修改《血腥的资本积累》教学设计（何志明）

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1、教学设计（教案）基本信息学科历史年级九年级教学形式小组合作教师何志明单位广州市荔湾区东漖中学课题名称《血腥的资本积累》学情分析2011年，我校组织全校教职工到山东杜郎口中学参观、学习，通过学习本人认识到：教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。新课程提倡改变学生的学习方式，提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习，因此教师要变“指挥者”为“引导者”。以下的教学设计按该模式进行了尝试。本课是义务教育课程标准实验教科书《世界历史》九年级上册第15课。本课主要讲述了西方资本主义

2、发展的初期，通过罪恶的奴隶贸易，西方殖民者赚取了巨额的利润，大量的财富流入欧洲，为资本主义发展提供了充足的资金，英国在印度的殖民掠夺，为英国资本主义的发展提供了巨额的资本。同时，西方罪恶的奴隶贸易和英国在印度的殖民掠夺给非洲大陆和印度带来了无穷的灾难，以此突出本课主题“血腥的资本积累”。教学目标1、知识与技能：通过本课学习，使学生明白，欧洲资本主义发展初期的资本原始积累与罪恶的奴隶贸易和残酷的殖民掠夺密切相关，西方殖民者“三角贸易”和英国在印度的殖民掠夺，都是最有力的证明。通过引导学生分析和思考西方殖民者进行奴隶“三角贸易”和对印度进行残酷殖民掠夺的原因，

3、初步学会用历史唯物主义的基本方法分析历史现象和历史问题的因果关系，培养学生分析问题、解决问题的能力。2、情感态度和价值观：通过引导和启发学生思考“奴隶贸易”和“殖民掠夺”给西方国家和亚非拉国家带来的不同后果，一方面认识到资本主义原始积累的血腥性；另一方面，也要认识到资本主义发展的进步性，初步学会辩证地看问题的基本方法。3、过程与方法：通过本课学习，关注学生感受资本主义原始积累的过程，采用探究性学习方法，让学生在自学、讨论、交流的过程中对资本原始积累产生认同感，使学生对资本原始积累的作用能产生辩证的理解与认识。教学过程〔情景导入〕师：出示课件（四幅图），第一

4、幅图:黑人被抓的情景；第二幅图：船舱里黑人拥挤的场面；第三幅图：黑人被拍卖的情景；第四幅图：黑人在种植园工作的情景。这几幅图以其中一名黑人的叙述来展开，让学生随着叙述步入学习的情景，激发学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。由此导入新课。〔自我感知〕同学们，让我们通过时光隧道，返回到五百多年前的大西洋，了解当时发生了什么事？请同学们自读课文，比一比看谁了解的历史知识多，看谁能帮助那位黑人解释他所遇到的几个问题？好吗？一组代表生：最早走上殖民扩张与掠夺的国家是西班牙和葡萄牙，接着是英法两国。二组代表生：“三角贸易”是指船从欧洲出发到达非洲，在非洲通过各种卑鄙的

5、方式掳获黑人运往美洲，把黑人卖给美洲的种植园主；然后，再把美洲的金银和工业原料运回欧洲。教师可适时打开课件，即《“三角贸易”示意图》，让学生自己在电脑中画出路线图与说明各段的商品。（这样可以培养学生动脑、动手的习惯，激发学生学习的兴趣。）三组代表生：最先进行奴隶贸易的是葡萄牙人，后来英国人成为最主要的经营者。四组代表生：说明三角贸易的悲惨与惨无人道。五组代表生：说明三角贸易对非洲、欧洲的影响。教师可适时点拨三角贸易既有积极影响，又产生了消极作用。这样可以培养学生看问题要全面，要一分为二的能力。六组代表生：18世纪后半期，英国成为世界上最强大的国家，号称“日

6、不落帝国”。一组代表生：英国对印度的侵略是由东印度公司完成的。……三、质疑探究师：同学们通过自我学习，了解的历史知识真不少！那么请同学们再动动脑筋，看看你能否解答那位黑人遇到的几个问题：1、他是个老实人，从不得罪人，为什么会被抓？2、他的旅途将是什么样的？3、将到达哪儿去？去干什么？4、他的命运如何？是否去发财，等有了钱接老婆、孩子去享福的呢？解决以上问题后，师说：同学们阅读真仔细，想象力真丰富。那同学们能否再想一想，课文中还有那些地方不懂，提出你最想解决的问题，请同学们分组讨论，每组至少提出一问，大家共同研讨。一组代表：三角贸易是积极作用大，还是消极影响

7、大？三组代表：英国对印度的殖民活动有何特点？五组代表：英国对印度的殖民掠夺有何影响？四、讨论释疑：师：同学们能提出这么多问题，可见大家都十分用心，善于独立思考，能自己发现问题，真是太好了，下面请同学们4人一小组讨论以上问题，并积极发言，不能解答的老师可以帮助你们。三组代表：我们小组认为：三角贸易有利也有弊。有利的是为欧洲资本主义发展提供了充足的资金，促进了西方资本主义的发展；不利的是它使非洲伤失了近亿的精壮劳动力，造成了非洲长期的贫困落后。四组代表：我们小组认为：英国对印度的殖民活动一般由东印度公司完成，它一般采用在沿海建立据点，接着向内地扩张，并抢掠当地

8、的财富。（可指导学生看小字，再现英国殖民者的贪婪。）六组代表：我们