《战略大决战》教案

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1、八年级历史上册《战略大决战》教案李晨华教学目标：（一）知识与能力：1、要求学生掌握：辽沈战役，淮海战役，平津战役，渡江战役，南京国民政府的覆灭。2、引导学生讨论、分析“南京国民政府覆灭的原因”。培养学生分析问题的能力。3、指导学生完成三大战役简表，培养学生阅读地图和对比问题的能力。（二）过程与方法1、对三大战役基本史实的掌握,采用学生通过阅读,再结合地图讲述,加深理解、记忆和提高学生口头表达的能力。2、对三大战役时机成熟通过课件展示，让学生得出结论。3、对三大战役首战突破点为什么选在东北战场、平津战役中党中央为什么采取和平手段解

2、放北平、国民党军队失败与人民解放军胜利原因由学生讨论教师归纳总结的方式解决。（三）情感态度与价值观：1．通过本课学习使学生学习毛泽东等领导人以战略家军事指挥家的伟大胆略和雄伟气魄，把握战略决战这一历史机遇，最终夺取新民主主义革命胜利的历史功绩，进而增强学生的历史使命感和社会责任感。2．通过本课学习使学生认识和平解放北平的历史意义。培养学生爱护文物，保护人文环境意识。教学重难点：1、教学重点：辽沈战役、淮海战役、平津战役、中国人民解放军解放南京的史实及意义。2、教学难点：国民党政权垮台的原因，引导学生认识渡江战役捍卫了中国领土主权

3、的独立和完整，维护祖国统一的历史作用。教学方法：讲述、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学教学过程：一、导入新课：1、内战爆发于哪一年？（生解答）1946年6月，蒋介石单方面撕毁《双十协定》，向中原解放区发动疯狂进攻，全面内战爆发。2、刘邓大军挺进大别山战略发生什么变化？刘邓大军挺进大别山后，解放军由战略防御转到战略进攻。接课件解放军和国民党人数对比。时机成熟后就转入战略大决战。“决战时机成熟”。党中央据此当机立断，做出了与敌人展开战略大决战的部署。二、授新课第18课 战略大决战（板书）自主学习、合作探究：学习任务（一）三大战役1

4、、自主学习：a．三大战役的过程、战略战术及作用。b．三大战役的战果和意义2、小组交流：a．淮海战役中，我军为什么在人数相对处于劣势的情况下，能够迅速取得胜利?b．平津战役中党中央为什么采取和平手段解放北平？c．三大战役后，对我军的战略形势有何作用？3、合作探究：探究问题：三大战役为什么选择东北作为突破口？教师精讲点拨A.兵力对比：转入反攻后，东北地区的人民解放军兵力超过了国民党。　　B、敌军态势：国民党军队被孤立分散，活动范围小，补给困难，是战是守举棋不定。　　C、我军态势：解放军根据地广阔，物质力量雄厚、得到人民支持。　个性化

5、修改D、战局延伸：胜利后可挥师入关，有利于华北、华东作战；还能以东北的工业支援全局。探究结论：首先，东北战场上我军相对于敌人在数量上占有优势，这在其他战场上是不具备的。其次，东北敌军孤立分散，补给困难，而且敌人是撤是守，举棋不定。其三，我军在东北有巩固的后方，后援力量雄厚。基于上述几个方面的原因，党中央决定战略决战的首役选定在东北。学习任务（二）百万雄师过大江1、自主学习：a．百万雄师过大江的目的是什么？b．渡江战役的结果如何？2、小组交流：解放南京意味着什么？（提醒学生联系101页“自由阅读卡•邓小平不做黄包车”回答：A、反动

6、势力方面：统治全国22年的国民党政权垮台了。B、革命力量方面：共产党代表劳动人民接管了国家领导权，劳动人民的地位发生了根本变化。）三、学以致用，拓展延伸：问题课本P100页：共产党为什么在三年内就能以弱胜强？分四个层面：第一层面仅就战争而言，双方力量对比；第二层面要从战争性质，人心向背，方针政策正确与否，指挥是否得当，部队士气，军队多少，装备优劣等方面战争因素来分析；第三层面，要从国民党政权性质代表的集团利益与帝国主义的关系；第四层面看中国社会历史阶段的发展趋势。【探究结论】1、表格所列数字，是可以随着战争的个性修改进程发生剧烈

7、变化的；2、国民党指挥失当，共产党战略战术得当；解放军打仗勇敢，国民党士气低落，斗志不高；3、国民党政权代表大地主大资产阶级利益；共产党代表的是全国人民的利益。4、国民党发动内战，违背了抗日战争胜利后和平民主的历史发展趋势，也违背了全国人民的利益和意愿，不得人心，必然走向失败。共产党代表全国人民的利益和要求，顺应了抗战后和平民主的历史发展趋势，所进行的事业是正义的、进步的，得到了人民群众的拥护和支持，必然取得最后的胜利。四、总结梳理归纳方法：学生结合表格总结。在接连粉碎国民党反动派对我解放区的全面进攻和重点进攻之后，从1948年

8、9月开始，我军开始与国民党反动军队进行主力之间战略大决战。战略决战的炮声首先在东北打响。经过辽沈、淮海和平津三大战役，我军基本上消灭了国民党军队的主力，解放了大片国土。接着，我军发起了渡江战役，一举摧毁了国民党反动派的统治。之后继续进军，为彻底消灭国民党反动派，