初中人物描写作文教案

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1、人物描写安龙县笃山镇民族中学杨秀政作文训练要求：1、掌握人物描写中的外貌描写、语言描写和动作描写。2、了解围绕人物的特点选择合适的材料的方法。3、通过阅读、思考和课堂训练等方法，让学生不仅会写人，而且把人写好。作文训练重点：掌握人物描写中的外貌描写、语言描写和动作描写。作文训练难点：让学生不仅会写人，而且把人写好。训练课时：一课时。课前准备：图片。作文训练过程：一、导入：同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的外貌美丽，有的能言善辩，有的举止文雅动作敏捷，有的刚正耿直，有的乐观豁达，有的多愁善感。人物形象是千奇百怪的，令人刻骨

2、铭心。面对如此众多而鲜活的人物，我们该如何拿起手中的笔，把他们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中重要的一环——人物描写。（板书课题：人物描写）然而，要把人写具体、写得栩栩如生，是要讲究方法的，怎样才能把人写鲜活呢？那就是要很好的运用人物描写的方法。二、人物描写方法板书：人物描写方法：外貌、动作、语言、神态、心理。对一个人进行描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。但由于时间关系，我们今天只抓重点讲外貌、语言、动作三个方面的描写。板书：1、外貌；先讲第一种：外貌描写。

3、在五年级第七单元22课的《人物描写一组》中有这样一句：“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”，这句话抓住王熙凤最主要的特点，把她的外貌描写得淋漓尽致。下面是两则寻人启事：3①王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20厘米左右的伤疤。②麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式罩衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。以上两则寻人启事，抓住了人物的哪些特点？（明确：抓住了人物的外貌特征来写，包括：性别、身材、服

4、饰、姿态、长相等）出示图片，让学生辨认，并用几句话来对图片中的人物进行外貌描写。（出示图片→学生辨认→学生描写→抽学生阅读自己的写作→教师评价）板书：2、语言描写语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等方面相结合的人物描写方法，其主要作用是刻画人物性格。下面是人物语言描写的两种方法。①第一方法：身份年龄联系法。人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。（学生齐读下面例子）例1：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀

5、先到厨师家碰个头，讨论一下。说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”说：“咱们办事不能太偏了，要针过得去线也过得去才行。”接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”（师：厨师的媳妇说的多好啊！三句话不离本行，所谓是各说各的话，身份、年龄、职业、性格、文化层次的不同，说出来的话就不一样，否则就让人显得不伦不类了。）②第二种方法：场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特

6、定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，意思相同的一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。（抽三位学生读下面例子）例：小明的语文课本不见了，在不同场合他说的话：（1）课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，小声念道：“语文书，语文书呢？在哪儿呢？”（2）下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“3语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”（3）在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”（师：课堂上静悄悄的，且有老师在，小明的语文课本不见了，只能自己着急，不敢声张，所以只能是小心翼翼的小声念。而

7、下课就不一样了，下课的噪音很大，尤其在大家都说话的时候，不大声喊着找，有几个同学能听到呢？在家呢？就可以让老妈也帮忙找了！）语言描写训练：写爸爸和妈妈最爱对你说的几句话。（学生写，老师查看，选写得比较好的在班上朗读，教师点评）板书：3、动作描写描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。（一）、创设场景，引导学生观察1、师：同学们，请观察老师擦黑板的动作，并用运用准确的动词，把老师擦黑板的动作写成几句话。（老师擦黑板，做各种动作：横着擦、竖着擦、弧形擦、弯着腰擦、低着头擦、抱着肚子慢慢的擦等等。）（学生写，老师指导）

8、  2、老师表演“猪八戒到河边喝水”，