构建生命发展生态课堂促进教师专业化发展.doc

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1、构建生命发展生态课堂促进教师专业化发展内容摘要：生命发展生态课堂的价值追求还尊重独特生命的形成。每一个人都是唯一的个体，是一个精彩的世界。“个体生命的这种独特性是它自己存在的理由和根据”。因此，课堂上的教师和学生都有权利发展自己的个性，实现真实的自我。培养个性也是一个激发生命的过程；个性成长的历程，也是生命勃发创造性、体现丰富性的过程。生命发展生态课堂是教学世界和生活世界的辩证存在，是无限逼近生活世界但不归属生活世界的意义存在；是生命活在当下、盘算未来，在生活世界中汲取发展的营养、在教学世界和生活世界中共时体悟生命魅力的存在。课堂是教师和学生共同生活和发展的重要场所，理应成为

2、师生生命情感交流、心灵对话、理想守望的家园。生命发展生态课堂致力于为此创设既严谨又生动的课堂氛围，而这样的课堂氛围的达成和生命发展价值的实现必须要重构课堂环境观、过程观、管理观和评价观。关键词：生态课堂专业化正文：引言：生命发展生态课堂的内涵“生命发展生态课堂”不是“知识课堂”、“能力课堂”和“智慧课堂”的对立面，不是要颠覆和重建现有课堂，而是对新课程理念的发展理解、时代要求和具体体现。生命发展生态课堂是新课程理论基础中生命观、发展观和生态观的教学论诠释．是对传统课堂的解构和合理性超越。我国学校教育的目的在于促进学生的发展，在于培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

3、。任何教育教学活动无视或偏离了学生的发展，也就失去了存在的意义与价值。新课程目标中的“每个学生都能得到充分的发展”正是这一意义的体现。何谓发展?发展即事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化。新课程中的发展就是要让教师和学生在课堂得到应有的发展，而且奠定今后学生发展的基础。全面发展也即意味着生命的整体发展。生物学告诉我们，生命是生物体的活动能力；哲学告诉我们，人的生命是意志和精神的体现。因此，我们所说的生命是物化和文化的有机统一。新课程目标中的“强调形成积极主动的学习态度、形成正确价值观的过程、关注学生的整体人格和个体差异”的表述正是对生命发展的终极关照。但是“生命发展

4、”需要有良好的生态环境，发展需要从“整体”去关照。新课程目标正是从“知识与能力，过程与结果，情感、意志、价值观整体上去阐释新课程理念的，进一步，整体发展的观点也就是生态发展的观点。生态课程观认为，在物体及其相互间因果作用的层次上，环境具有一种信息结构，而人类的知觉系统已经进化到可以探测并提取出这种信息的程度。在学习中我们需要关注环境中的信息结构，加强“生成性思维”。生成性思维是对我们的环境及我们在其中位置的一种知觉，是一种在情境之中看待事物的活动，“思维教学不是在教授逻辑，而是在教授知觉”。知觉的生态理论对改革现代课程与教学具有重要意义。生态后现代主义课程研究的认识论基础是“

5、整体性”。“整体性”意味着关系、完整，主张课程与教学的生态模式，改变课程与教学的内外部关系，建构学生的内心生态，甚至改变教室的布置，这些观点均贯彻了生态的观念。“生命发展生态课堂”中的“生命”和“发展”的语法结构既是主谓又是并列的。主谓结构的“生命发展”意指生命的天性就是生长发展，生长和发展是人的本性，发展是生命的权利，是生命的目标。生命发展就是生命在良好课堂生态中的生生不息和蓬勃向上。并列结构的“生命”和“发展”各具意义。这里的生命既包含学生们的生命，也包含教师们的生命；既是生物向度的生命，也是精神向度的生命。这里的生命是一个双构式存在，正如负载生命密码的双螺旋结构，既承载

6、着本原的自然生命，又承载着超自然的意义生命。这里的发展是师生双方的共同发展，是彼此生命发展意义的自觉，是对生命的虔诚和负责。生命发展生态课堂秉持生态观念，视课堂为生命发展的良性生态，在“所有与生命有关的领域，应用生态观点，生态系统物质不断循环和转化的观点，生态系统物质输入和输出平衡的观点，说明与生命有关的现象及其发展变化，提示各种的相互关系和规律性，认识和解决生命有关的问题。”生命发展生态课堂的本质是要建立起以实践生命发展为价值追求，以理解、交往实现动态生成为教学路径，以民主、效率为管理前提的适宜生命发展的生态课堂。当我们承认教育始终是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生

7、命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”时，课堂就理应真正成为生命发展的摇篮。人的“生命是多层次、多方面的整合体；生命有多方面的需要：生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的、认知的、价值的、信仰的。任何一种活动，人都是以一个完整的生命体的方式参与和投入，而不只是局部的、孤立的、某一方面的参与和投入”。生命发展生态课堂中的生命也是整体地、多向度地参与到与生命、与环境的交互对话中，这种整体性包括理性的生命和非理性的生命，包括向外的探索，也包括向内的省察。一、数学生态