如何给大学生做职业心理咨询

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1、职业生涯咨询——如何给大求助者做职业心理咨询湖北师范学院教育科学院韦耀阳湖北师范学院教育科学院高校的一份调查发现仅有27%的大求助者生涯定向明确而自主；17%的大求助者以父母或他人的决定为自己的生涯方向；有12%的大求助者的生涯决定属于延迟、逃避的迷失方向型，而有40%以上的大求助者则处于生涯未定向的情形。我国大求助者生涯定向的现状湖北师范学院教育科学院——生涯不确定状态会导致大求助者生涯发展迟滞，甚至导致自我认定的危机——研究发现生涯不确定求助者经常出现焦虑、目标与兴趣模糊不定、缺乏求学动机、求助者角

2、色投入不足、学业成绩偏低等现象和困扰——在对离校求助者进行的追踪研究中也发现生涯不确定与其离校的理由有密切的联系大求助者生涯不确定的后果湖北师范学院教育科学院生涯咨询的定义生涯咨询就是通过一对一或团体的方式，由专业生涯咨询人员协助个人克服和生涯准备、生涯选择、与生涯适应有关的困难与问题，祛除情绪与认知上的障碍，达成生涯角色、工作角色与各种生活角色之间的融洽和谐，以增进个人的生涯发展与生活适应。（金树人，1998）湖北师范学院教育科学院职业心理咨询职业心理咨询主要运用心理学、社会学等学科的知识为个体提供寻

3、找职业以及在职业发展过程中遇到的有关适应性问题的建议、信息与帮助的互动过程。本质：互动过程湖北师范学院教育科学院职业心理咨询四个主要的特点（从技法角度）：第一，多以语言方式进行沟通。第二，咨询员与咨询对象（当事人）之间具有能动的交互作用关系。第三，考虑当事人的期望和咨询的目标，提供心理学为基础的帮助，助人自助。第四，职业心理咨询过程表现为有关信息的运用和心理咨询及时的使用湖北师范学院教育科学院职业心理咨询与指导的工作目标援助个人职业选择、职业移动、职业生涯向上发展促进个人系统的成长，提升心理健康水平促进

4、个体与组织、社会的和谐发展湖北师范学院教育科学院职业心理咨询的类型从目标-功能角度：1）发展型职业心理咨询(特点:针对全体个别为辅注重发展内外兼顾)2）预防型职业心理咨询(特点:防止问题扩大预防+咨询少数人问题支持系统：家庭或转介)3）治疗型职业心理咨询(少数人严重问题咨询+测评+治疗个别治疗支持系统：家庭+转介湖北师范学院教育科学院发展型职业心理咨询4种模式1）问题解决式咨询2）能力培养式咨询3）职业生涯发展式咨询4）自我发展式咨询湖北师范学院教育科学院与个别咨询有何不同？1.职业心

5、理咨询重心由传统的职业的适配扩展至生命的设计与规划。2.个别咨询也无法避免职业、生涯选择与发展的问题。3.二者是光谱式的连续关系。湖北师范学院教育科学院职业心理咨询概况——历史与现状1、职业心理咨询的起源和发展从历史到现在，帮助个体进行职业抉择一直都是职业心理咨询工作者的工作重点。现代职业心理咨询与指导的发展线索可归纳为一个源头，两条支流。一个源头：心理学的基础理论学科发展，为职业心理咨询和指导提供了广阔的理论背景。两条支流：帕森斯所开创的从个体出发的职业心理发展路线和Minsterberg所开创的从职

6、业组织出发的职业心理路线。湖北师范学院教育科学院国外职业心理咨询实践的历史和发展1901年，美国热衷于社会改良运动的青年律师佛兰克·帕森斯于在波士顿设立了公民服务机构，帮助失业青年和移民制订寻找职业的计划。1908年，佛兰克·帕森斯教授世界创立了第一个职业指导机构——波士顿地方职业局。1909年，佛兰克·帕森斯等人出版了职业指导专著《职业选择》确立了职业指导在现代社会中的地位，标志着职业指导理论的创立。1913年，美国成立了职业咨询协会(NVGA)并于1915年出版发行《职业咨询学刊》。1952年，NV

7、GA和其他人事方面的学术组织合并，组成“美国人事与咨询协会”（APGA），出版了《人事与咨询杂志》。湖北师范学院教育科学院职业心理咨询的发展过程可分为三大阶段：应用心理学阶段:个体自我发展心理动力阶段：关注个体需求、性格、价值观非直接阶段：内外信息的提供湖北师范学院教育科学院职业心理咨询在我国的发展和现状1916年，清华大学校长周寄梅先生首次将心理测试的手段应用在求助者选择职业中，这标志着职业指导在我国开始建立。1919年，黄炎培等老一辈革命家、教育家在中华职业教育社的社刊，《教育与职业》杂志上发行了《

8、职业指导号》。1920年，中华职教社成立了职业指导部。1927年，中华职业教育社创办了我国第一个为社会服务的组织“上海职业指导所”，1929年，成立了海外职业指导部。湖北师范学院教育科学院1986年，劳动人事部培训就业局编写了就业训练统编教材《就业指导》，供各地对求职人员开展职业培训时使用，并通过职业介绍机构开展了初步的职业指导工作。1994年，劳动部颁发了《职业指导办法》同年，国家教委正式颁发了《普通中学职业指导纲要》。1999年，劳动保