pbl在局部解剖学课程中应用的研究

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1、f1IIIllllllflllflllJlllllllllIJilfl0Y2297161中国医科大学研究生学位论文独创性声明本人申明所呈交的学位论文是我本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得我校或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料，与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。申请学位论文与资料若有不实之处，本人承担一切相关责任。论文作者签名：塑嘘日期：pA6．≤中国医科大学研究生学位论文版权使用授权书本人完全了解中

2、国医科大学有关保护知识产权的规定，即：研究生在攻读学位期间论文工作的知识产权单位属中国医科大学。本人保证毕业离校后，发表论文或使用论文工作成果时署名单位为中国医科大学，且导师为通讯作者，通讯作者单位亦署名为中国医科大学。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。学校可以公布学位论文的全部或部分内容(保密内容除外)，以采用影印、缩印或其他手段保存论文。论文作者签名：指导教师签名：日期：目录一、摘要中文论著摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1英文论著摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．4

3、二、英文缩略语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．6三、论文前言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．7刖舌⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·7材料与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．9结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．18讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．27结j沧⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．18四、本研究创新性的自我评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯30五、参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯31六、附录综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．40致{射⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··50个人简介⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯51·中文论著摘要·PBL在局部解剖学课程中的应用研究背景与目的PBL已经成为国际上较为流行的一种教学模式，得到了世界医学教育领域工作者的普遍认同和高

5、度评价，也逐渐成为我国医学教育改革的一种趋势。然而，我国大多院校目前仍处于尝试和探索阶段，对PBL的组织方法、每个步骤的目的和内涵尚未充分理解和落实，对PBL试行过程中出现的问题及其解决方法仍处于摸索和探讨中。本研究旨在，针对我教研室多年来实施PBL教学过程中学生身上呈现出的具体问题探索出改良方案，并客观评价应用这些方法后的实施效果，从而为PBL在我教研室及我校未来教学中的更好开展提供有用信息，并为其他开展PBL教学的院校提供实践经验，从而推动PBL在我国医学院校的发展。方法1、采用随机选取的方法，在中国医科大学96期(2010级)及97期(2011级)临床医学专业

6、七年制的部分学生中(96期80人，97期80人)，就局部解剖学腹部章节的课程采用PBL模式教学；2、对以往学生在PBL课上存在的问题设计出解决方法，在97期学生的PBL课上予以实施，并与96期学生形成对照，即对照组的研究对象为96期的80名学生，实验组的研究对象为97期的80名学生；3、采用间接询问调查法对这两届(96期及97期)接受PBL课程的全部学生进行无记名式问卷调查(包括PBL实施前问卷、初期问卷、学生自评表、组内成员互评表、PBL实施后问卷、97期评价问卷)；4、使用SPSSl7．O软件对所得数据(问卷调查结果)进行统计分析，检验方法采用X2检验、kend

7、alltau非参数检验。结果l、在PBL课程实施初期，实验组有31．3％的学生对PBL理念完全了解(对照组为12．5％，P<0．01)，12．5％的学生对学习任务不明确(对照组为30．0％，P<0．01)；在综合能力培养方面，相较于对照组、实验组有更多的学生会注重在讨论中去培养自己的多方面能力，两组存在显著性差异(P<0．01)。2、在PBL课程全部实施后，实验组有50．0％的学生对课堂讨论很感兴趣(对照组为40．0％，P<0．01)；77．5％的学生认为自己所在小组的讨论气氛活跃(对照组为62．5％，P<0．01)，56．0％的学生认为自己所在小组实现了有效的