普通高中新课程化学科实施报告

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1、普通高中新课程化学科实施报告天河区教育局教研室510640陈瑞电话13178876746cr6408@126.com在当前科学技术迅猛发展和国力竞争日趋激烈的国际形势下，特别是计算机技术及现代通讯技术进入到社会生活的方方面面，我国基础教育的各种弊端显得比较突出，教学生态环境相对恶劣，学生个性被抹杀问题比较突出，有幸从“题海”中走出来的学生，往往表现出“高分低能”，他们大多数不是综合能力缺失就是人格缺失或者兼而有之，教育产品质量与教育方针要求和社会发展需求相差甚远。从政府到百姓，从社会到家庭，从教

2、育者到授教育者，都强烈希望改变中国基础教育现状。教育专家试图从课堂教学观念的改变入手，政府部门试图通过如“深化教育改革，推进素质教育”、“关于减轻学生课业负担的意见”等政策、文件改变现状，教育行政部门也试图从“小打小闹”式的高考改革或者改变办学布局及内部管理入手，然而，教学系统是一个十分复杂的系统，任何单一局部的改变无法动其根本，一阵风后问题依旧，甚至愈演愈烈。新一轮的教育改革是以课程改革为核心的全方位的改革，从教育部于1997年秋季起在江西省、山西省和天津市部署了普通高中新课程试验拉开序幕，到

3、2003年4月，教育部正式颁发了《普通高中化学课程标准(实验)》，2004年秋广东、山东、海南、宁夏四个省进行新一轮高中新课程试验，决心之大、力度之猛、影响之广前所未有。高中新课程实施是从课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、教师专业发展等方面全面进行实验，反映了课程改革的基本思路。化学新课程标准的核心是力求使新的高中课程能更全面地展示未来公民所需要的化学科学素养，以更具弹性的课程结构和更丰富的课程内容，为“不同的学生学习不同的化学”提供基础。 从关注课程的“学术性”到重视课程的“社

4、会性”，从“以学科为中心”向“以学习者为中心”转变，从“知识系统”向“多元能力”转化，鼓励学生在科学探究中提高能力，这是国际化学课程改革的趋势。我区局属高中7所,以07届生源为例，其中B组1所,D组2所,E组3所,F组1所,高中化学教师43人,2007年高考，有六所学校平均分超出广州市同组学校平均分，其中最高超出同组平均分13.75分。我区高分段学生比例比往年有增加，化学单科最高分比地处我区的省市名校H学校的最高分还高一分。新课程实施课程开设计划主要在广东省、广州市教研室统一指导下实施，现对我区

5、化学科三年来新课程实施的具体做法和体会进行总结，以便为后续改革和教学提供服务。一、积极准备，我们稳妥推进1、在思想上高度重视在综合分析课改信息的基础上，我们得出这次课改一定会进行到底。通过各种场合统一全体化学教师的思想认识：1）基础教育改革势在必行，积极参加新课程改革是每一位化学教师的责任和义务，每一位教师要站在良心和道义的角度认真参与试验，要站在对国家和民族负责的高度参与新课程试验。2）素质教育与考试高分肯定没有矛盾，“改革”的过程中可能出现失误，可能出现成绩不稳定，积极改革可能会摔跤，可能会

6、碰壁，但不改革，就肯定会落后，肯定会被淘汰。3）新课程改革是革自己的命，革掉不合时宜的经验，革掉原有与新课程精神不相符的习惯，既要教学也要研究，肯定比改革之前还要辛苦，要有充分的思想准备。4）要正确理解新课标中六个“改变……过于”的含义，处理好继承与发展的关系。“改变”是这次改革的主旋律，不改，是肯定行不通的，但“改变”不是全盘否定，不是不要“知识传授”，不是不要“学科基础知识系统”，不是不要“注重书本知识”，不是不要“接受学习、死记硬背、机械训练”，不是所有的东西都需要学生去探究、去体验。实验

7、重点不是理论创新，改的是习惯，改的是观念，“改变”的只是“过于”，“过于”二字就充分说明这次教育改革不是推倒重来，我们现在要做的就是“改什么？”、“改多少？”、“怎样改？”的操作问题。2、在方法策略上科学论证1）加强学习，改变观念是课改实施的前提实施新课程之初，我们感觉最大的困难是教师们原有的教学观念与新课程教学理念的冲突，加上实施之初存在教材不到位，教学辅助资料不到位，考试及评价体系未形成，教材编排体系的明显变化和一版教材的缺陷，调查表明有90%以上的教师对新课程的实施抱怀疑态度，从心理上排斥

8、和抵制新课程，这个时候高喊口号、唱高调于事无补。高中化学教师在参加广州市组织的全员集中培训基础上，我们认为有效地做法是将培训与常规教研活动结合起来，将实施中出现的问题一一击破，我们的做法是核心组、中心组成员分别包干任务进行学习研究攻坚，再采取集中交流分享，达到互培的目的；同时，聘请有关专家与老师们对话。学习研讨的重点一是对课程标准的理解，二是对教材体系的把握，三是课堂教学新的理念及有关理论。2）研究课标、教材，是课改实施的基础为了使老师们更好地进行新课程试验，我们在实施之初进行了“新教材的特点”