信息科技学科_十一五_发展规划

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1、信息科技学科“十一五”发展规划依据《崇明县教师进修学校“十一五”发展规划》和《崇明县教师进修学校教学研训部“十一五”发展行动纲要》，结合我县中小学信息技术学科的实际，制定本学科规划。一．信息科技学科现状分析及发展空间信息技术是一门较年轻的学科，特别是小学，总体来说还处于起步阶段，目前本县信息技术课程实施的现状是：（一）现实基础1．师资现状目前在本县中小学任职的信息科技教师约有130人左右，大致可以分为四种类型：一是毕业于计算机专业的大学生；二是由原来教其他学科的教师转行而来的教信息科技；三是学习计算机专业但非师范

2、类的人员来教信息科技；四是一些兼职教师。其中，第一类教师相对较少，主要集中在高中，而且主要分布在崇中民本两所大学校，这类教师如果通过一段时间的重点培养，将会成为本门学科的教学主打力量；第二类教师在任教信息课之前就已经经历过了多年来的教学经历，有着其它学科的经验积淀，后来改教了信息课，也已经有了多年的专业培训，经历了计算机课程到信息科技课程的变迁，可以说对于这一门课程所要讲授的内容非常的熟悉，并且具有较好的教学基本功和教学方法。其中不少教师经过自身的努力进修了计算机专业的高等教育学历，专业性更为突出，这类教师是目前

3、中小学信息科技教师队伍中的骨干力量。第三类教师的共同特点就是非常热爱信息科技，是信息学科的一股新鲜血液，他们在应用方面比较在行，但由于这些教师在学校往往偏重于计算机及网络维护工作，欠缺了教师教学方面的素养，因此教学水平还有待提高；第四类教师在小学里比较普遍，分为两种情况，一种表现为专业化水平不高，同时又可能兼带着学校其它杂七杂八的事情，比如打字、印刷、财务、总务、档案等等诸如此类的事，精力较为分散，教学能力相对较差，另一种是学校的某些行政领导，兼顾着上几节信息课，对信息课的投入相对专职老师显弱性。2．学生现状第一

4、，目前要求开设信息科技课程的学段有小学三年级、七年级（正逐步向六年级过渡）和高中一年级。这三个年段都有配套的教材使用，但是目前所使用的教材已经和课程标准和新课程的要求有所脱离，教材改革势在必行。第二，本县大多数学生来自农村家庭，除了30-45分钟的课堂时间，几乎没有额外的机会接触电脑，学生动手实践能力极差，分析能力不够强，运用信息技术解决问题的综合能力不够，课堂教育分化厉害，加上在机房这样一个比较特殊的场合，更增加了教师的管理难度，使得老师的整体教学推进困难。个别有实力的学校，比如崇明中学、实验小学等，在规定开设

5、的年段外也自行开设了相关课程，这是一个比较好的形势。3．教学设施现状信息科技课程技术环境的基础是以计算机为核心的信息技术系统，包括硬件、软件和各类资源。首先是学生直接使用的计算机及工具软件和应用软件，目前本县大部分学校所使用的计算机是2001年12月份调配到位的设备，计算机的性能及配套软件相对现在的教学内容来说已经显得陈旧，跟不上学科发展的要求。其次，投影仪是信息科技课程中常用的投影型视觉工具，目前各个学校基本上都能配置到教室，但是有些学校的机房里还是空白，被学校所遗漏。在机房里上课本来就是一个难题，再加上设备不

6、到位，给任课老师带来了很多不便性。希望全县中小学各机房能配全这个基础设施，同时如果条件许可的话，还可以引入新的视觉教学工具——电子白板或数码投影，教师运用新型教学工具既能够灵活方便地进行多媒体演示，又能够配合手写标注、绘图等功能。目前对计算机教室的配置仅仅停留在在计算机的数量上，还不能完全符合教师课堂教学的需要。最后是教学资源的匮乏。信息科技课程教学最终目的就是培养学生学信息技术、用信息技术、懂信息技术，以及利用信息技术学习的信息能力。因此在信息科技课程中应依托数字化教学资源，贯穿培养把信息技术作为获取信息，探索

7、问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具这样一种思想。目前研训部和基层学校遵循相关政策和措施，购买的教育资源库不少，但是针对信息科技学科教学的却贫乏，各学校之间对于教学资源方面的交流也很少。（二）在课程实施过程中，在课堂实践中，面临的一些问题和困难，具体表现在：第一，教师的专业发展迟于新课程的要求。教师的专业发展与新课程的要求之间仍存在不适应的现象，有些教师对自己专业发展反映迟钝和冷淡。一方面是因为信息技术本身发展非常快，要紧跟信息的发展是有难度的；另一方面是因为信息技术教师工作量大，额外事务多，缺少进修机会

8、，加上本县针对专业技术类的培训课程开设也比较缺乏导致一些教师知识技能更新较慢，难以适应信息技术的发展。第二，理念转变的层次有待继续提高。虽然通过一些培训和学习，教师的教育教学理念和专业素养较以前有很大的提高，但与形势的发展要求仍有一定距离，一些老师尚未从旧的教学模式中真正解脱出来，新理念在实施过程中缺乏具体的操作思路和方法。第三，教学基本功比较弱。不善于进行教材处理、教学