高中教师人格特征对学生学习兴趣的影响-研究

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1、1研究综述1．1人格特征理论综述1．1．1人格特征理论人格也称个性，是指一个人整体的精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的综合，是心理学许多研究课题的交叉点。人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，在不同的时间与不同的情境中保持相对一致的行为方式的一种倾向，就是人格特征。Funder认为，人格是“个体思维、情感和行为的特异性模式，以及在这些模式之下、能够或不能够被观察到的心理机制”。在我们中国传统文化中认为个体的人格是两个方面构成的，是由无法观测的内在特点和可以观测的外在特点的综合起来的品质，但更强调

2、了解一个人不能只看表面，俗话“人心隔肚皮”“知人知面不知心"就充分说明了这一点，因此在大多数情况下，人们更注重个体的内在特点。有关于人格理论方面的研究，目前说法较多，没有统一的标准，但总体来说，有三种理论解释最为普遍，即人格特质论、人格类型论和人格结构论，截止目前很多学者和研究人员都在上述理论基础上进行了相关深入的研究、探索。当前人格研究中应用最为广泛的～种理论是人格特质论，也是本次研究所要依据的主要理论基础。所谓特质，通常是指在一定时间内、不同条件情况下，较为相对稳定的个体差异以及个体有别于他人的一些基本

3、特性，这些都是人格的重要的、有效的组成因素，也是测定人格时常用的基木单位。人格方面主要的特征理论有卡特尔的特质理论、奥尔波特的特征理论、艾森克的“三因素模型”、大五人格理论以及大七人格理论等。其中卡特尔的特征论研究分为四个不同层次，包括个别特质和共同特质；表面特质和根源特质；体质特质和环境特质；动力特质、能力特质和气质特质。奥尔波特的特质理论认为人格是一种动力组织，其中包括各种特征，个体适应的独特性就是由这些特征所决定的。英国的心理学家艾森克提出了人格的三因素模型，第一因素是内外倾，就是个体在内、外倾方面所

4、表现出的差异；第二为神经质因素，又称为情绪性因素，它表现为情绪稳定性的差异；第三为精神质因素，又称为倔强性因素，它表现出的都是偏于负面的人格特征，如自私、孤独、冷酷、敌视、怪异等。在上个世纪八十年代，学者们又提出了大五人格理论，这五个维度因素分别是神经质(N)、外倾性(E)、经验开放性(O)、宜人性(A)和认真性(C)。学者王登峰、崔红等人在对比研究西方“大五人格"等理论的基础上结合中国人自身的人格结构特征、结合中国的基本国情、运用中国汉语词汇概括出的“大七人格”结构，这结构中的七个因素分别是：外向性、善良

5、、情绪性、人际关系、行事风格、处内蒙古师范大学硕士学位论文世态度、才干。综合上述这些人格特征理论，虽然各有自身的侧重点，但对人格看法的共同点是：无论外在行为特点和内在倾向性之间是否一致，但作为对个体整体特点的反映，人格的内容都包括两部分，即可以观察(外显行为)到的和不可以观察的内容(心理内部)。1．1．2教师人格特征理论1959年，美国心理学家霍兰德(JohnHolland)在其发表的职业人格理论中，就对职业人格的概念进行了概述，他认为职业人格就是与其职业性质相匹配的人格特征，不同的职业种类会有不同的人格类

6、型与其相匹配。我国学者通过研究也认为职业人格是稳定的、有别于不相同职业人人格的一种特质，这种特质与社会职业相适应。杨哗、郝玉芬等(1997)也指出职业人格是指职业主体在长期的职业实践活动中，形成了稳定而又异于他人的一些特质模式。简单来说，职业人格是指在某种特定职业环境、氛围中所形成或者被强化，使相同的职业从事者的表现和行为相似或相关，而异于其他职业从事者的一些人格特征。那么教师人格则是教师这一群体所共有的人格特征，是教师在教育教学的日常工作、生活中所表现出来的个性品质和道德风范，包括教师的性格特征、道德品质

7、、气质特点、工作能力、个人修养以及学术研究水平等，②同样由于研究学者研究的角度、侧重点不尽相同，对教师人格的界定也各不相同。从笔者查阅到的文献看，虽然已经有许多学者开展了大量教师人格的研究，但对教师人格的界定却始终未达成共识。1．1．3人格理论的测量人格特征理论的测量是以相关的人格特征理论为基础，通过相关的人格特征理论制定出相应的测量工具，人格理论及其测量工具是心理学研究和理论发展的重要基础，也是心理学走向应用的主要领域之一。在对心理人格的研究中，西方学者最先开始研究、使用人格的测量，通过量化的数据将人格分

8、为不同的特征，系统按照某些明确的规则将人表现出的心理、行为等特征以数字方式表达为程序，这些数字用来预测人在将来情况下所做出的可能反应。相信随着心理学应用的日益广泛深入，对人格特质结构的研究也会日趋成熟完善，相应的人格测量工具也会更进一步的真实的反映被试的人格特征。1．2学习兴趣研究综述1．2．1学习兴趣概念、理论1研究综述兴趣，现代汉语的解释是，对事物感觉喜爱或关切的情绪。心理学家认为，兴趣是人的个性心理特征，兴