培养动手能力，激发创造潜能.doc

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1、2007-2008第二学期莞城中心小学美术科组教研活动材料2007年东莞市中小学美术教学论文——浅谈美术课堂教学中的工艺制作教学东莞市莞城中心小学何瑞香2007年9月10日电话：22328938（宅）1350901323262007-2008第二学期莞城中心小学美术科组教研活动材料培养动手能力，激发创造潜能——浅谈美术课堂教学中的工艺制作教学文章摘要：工艺制作教学，是小学美术教育不可欠缺的组成部分。工艺制作课最大的特点是“动”，其过程是手脑并用过程。加强工艺制作教学，正是顺应时代发展的需要。美术教师在课堂教学中注重工艺制作教学，创设情境，激发学生学习兴趣，改变教法，

2、放手让学生自主合作交流；多元整合，拓展学生学习美术的空间，对培养学生的动手能力，激发学生的创造潜能是十分有利的。【关键词】创设情境、改变教法、拓展整合。1997年诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授认为：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足。”传统的教育方式，只注重动脑能力的培养，不注重动手能力的锻炼。但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。现在小学美术课也从过去单一的画画课改为内容丰富的美术课。如今小学美术教学内容包括欣赏、绘画、工艺等课业。各课业的大体比例如下：课业绘画工艺欣赏总计课业比例45—50﹪40—45﹪10﹪100﹪由此可知，工

3、艺制作教学，是小学美术教育不可欠缺的组成部分。加强工艺制作教学，正是顺应时代发展的需要。在小学美术教学中，工艺制作课深受学生们的喜爱。它的授62007-2008第二学期莞城中心小学美术科组教研活动材料课形式活泼自由、容易调动学生的学习情绪、激发学生的学习兴趣。工艺制作课最大的特点是“动”，其过程是手脑并用的过程。美术教师在课堂教学中注重工艺制作教学，对培养学生的动手能力，激发学生的创造潜能是十分有利的。那么，在工艺制作教学中，将如何培养学生的动手能力，激发学生的创造潜能呢？本人谈一下自己一些具体的做法：一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，是一种特殊的意识倾向，是

4、激发学习动机的重要动力。兴趣作为一个自觉的动机，是智慧和灵感活动的起点，是对所从事活动有所创造的重要条件。因此，在美术教学中，教师要创设情境，激发学生的学习兴趣。可以通过生动有趣，灵活多变的教学手段，创设一定的问题情境来实现。良好的情境设置，有利于美术教师更好地开展美术教学。这如同影视剧的导演拿到剧本，便深入研究剧情一样，必须围绕教学主题，从而达到理想的预期教学目的。在美术教学中，可以通过创设教学情境：①玩游戏、②听音乐、③讲故事、④看电视录像、⑤展示工艺品、模型、⑥参观实地等直观的方式激发学生学习的兴趣。唤发学生的好奇心和探索精神。例如：上《综合拼贴》制作课前，我

5、首先展示小制作的样品给学生欣赏，有利用“可口可乐”塑料瓶的形体制作的“小花篮”，这个“小花篮”色彩搭配巧妙，用可乐瓶黑色底部作篮身，瓶的白色中部分割成条状向篮内弯曲作篮的边缘，再在其中找出对称两条相连作篮弓，弓上部扎一条彩绸，在篮内插着预先做好的各种各样的花，一个小巧玲珑，活色生香的“小花篮”便呈现眼前了。“小女孩”62007-2008第二学期莞城中心小学美术科组教研活动材料工艺品是利用两个“可口可乐”塑料瓶的形体组合制成的，充分发挥材料的特性，很有时代气息。“水牛”小吊饰运用了“易拉罐”剪贴而成，两个牛角体现了对称美。还有那有趣的小纸人，也是用旧挂历纸制作而成……

6、。学生装边欣赏作品，老师边和蔼可亲地介绍每件作品的的制作材料及制作过程，让学生在欣赏、倾听中学会发现美、创造美，从中懂得了“变废为美”、“变废为宝”的道理。当他们欣赏利用废边角料，经过艺术加工制成一件件精美的工艺装饰品时，他们的学习的热情更高了。此时，教师趁热打铁，让学生利用课前搜集的废品，自行设计制作自己的工艺品，因为学生的学习热情高，老师作了示范，在创作中，老师稍加点拔就可以创造出精美的作品来。例如：我辅导的钟浩彬同学创作的《绿色的家园》，就是用各种不同的综合材料制作而成的，他这幅画获得市比赛二等奖。十几年来，我辅导了一批批尖子作品在全国、省、市、城区的工艺作品

7、比赛中多次获奖。二、改变教法,放手课堂教师示范学生跟做，已是传统手工制作课的一般模式了,教师常常扶着学生向前走,教给学生走好每一步,这种方式大大限制了学生的创造能力。新课程标准提出“以学生发展为本”的教育理念，要求教师重视学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流；注重的是让学生学会学习,而不再是让学生学会知识，“教是为了不教”62007-2008第二学期莞城中心小学美术科组教研活动材料。这就告诉我们应把课堂还给学生,一切让学生来支配,引导学生在实践中学会学习。手工制作课以动手为主,这可以给学生很大的探究空间