新课改环境下小学音乐评价改革初探

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1、万州区小学音乐《教研新秀》之---李春华教育感言用音乐搭建起与孩子们爱的桥梁，让童心在歌声中放飞理想的翅膀……个人简介李春华：本科学历，万州区红光小学音乐高级教师，音乐组组长。万州区音乐学科带头人，红光片区音乐教研组长。从教11年来，我刻苦钻研音乐课堂教学规律，形成了自身独特的教学特色和艺术魅力。在教学中突出情的感染，以情感人、以声传情、以美育人。课堂注重营造和蔼的师生氛围，能够“蹲下身”与学生交流、以欣赏的眼光寻找学生的闪光点，教育中体现“兴趣、激励、尊重”等现代人文精神。积极参与新课程改革，担任市级课题《自我教育、自能学习、自主发展》主研人员，2004年被评为万州区教研“先进个

2、人”。多次指导学生在各级器乐、声乐、舞蹈比赛中获奖。2004年指导的舞蹈《移民新校我们的家》在全国第二届少儿民族舞蹈大赛中获得金奖。组织创办了万州区小学第一支管乐队并多次带领学生参加各级演出，受到社会各界好评。个人也曾多次在音乐教师技能比赛、音乐（艺术）赛课等活动中获一等奖。先后有二十多篇论文、教案获全国、市、区级奖，其中论文《新课改环境下小学音乐评价改革初探》获第四届全国音乐教育论文二等奖。教育论文新课改环境下小学音乐评价改革初探小学音乐教学大纲指出：考核的方式要灵活多样，应有利于增强学生学习音乐的信心，提高学习的积极性。“音乐是情感的艺术，音乐教学应通过音乐作品的鲜明艺术形象来

3、诱发学生的情趣，引起美感、产生共鸣。如何改革音乐评价内容、方法，走出一条符合素质教育的音乐评价的新途径，是当前音乐教学改革的一个重要课题。音乐评价手段的不正确，会扼杀学生的音乐学习欲望与兴趣，会把音乐教育引向歧途，更不用说对学生创新精神与创造能力的培养。富于情趣的音乐评价手段具有较强的吸引力和感染力，它不仅能引发学生进入特定的情境，而且能激起他们参与音乐评价的兴趣，营造愉快和谐的评价氛围，卸掉考试的心理负担。为此，我在教学中进行了初步的探索与实践。一、树立正确的小学音乐评价观念长期以来，评定学生音乐素质的标准首先是看学生们能唱出怎样难的音程，几个升降号的音，能打出怎样难的节奏等等，

4、而无视音乐作为一门感性艺术，真正的美感和魅力以及人的审美能力；只顾音高、音准，而缺乏对音乐“灵魂”音色、力度、表情的感知和表现，并缺乏对音乐节奏逻辑感、整体感的根本培养。一直以来把音乐当作机械的技能去训练，把学生当作杂技演员似的去培养，这样的音乐学习和教育，实际上已经违背了音乐作为人类艺术的本性，与音乐人类学的基本原理背道而驰。在教学实践探索中，我发现每个学生都有不同的长处，作为教师，我们应该引导学生发扬长处，时时刻刻增强学生的自信心，关注学生的点滴进步，鼓励学生与昨天的他相比；树立“音乐属于每一个人，音乐一定会伴随每一个人的一生”的教学观点。或许有些学生歌唱得不好，但这并不妨碍他

5、们热爱音乐，他们可以欣赏音乐，也可以用音乐抒发自己的感情。“音乐并不是某些人的专利”。从这个角度而言，我们教师的主要任务应该是培养全体学生对音乐的兴趣，而音乐家的培养决不是基础教育的任务。我们的音乐教学大纲明确规定了小学音乐教学的目的是：1、培养学生对音乐的兴趣、爱好和对祖国音乐艺术的感情，引导学生积极参与音乐实践活动。2、通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美情趣，促进个性的和谐发展。使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。3、学习我国优秀的民族民间音乐、接触外国优秀音乐作品，扩大文化视野，掌握浅显的基础知识和音乐技能。4、突出音乐学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养渗

6、透到音乐教育中。启迪智慧，培养合作意识和乐观向上的生活态度。从新大纲制定的目的可以看出，它对以往的教学目的的部分作了较大的修改和调整。突出了情感、态度与价值观，关注学生终身学习音乐的愿望和能力，培养和发展学生的音乐兴趣、爱好，为其终身学习和全面发展奠定基础。他淡化了音乐教学的技能目标，改变了原来在教学内容上过分强调学科体系严密性，过分注重经典知识的倾向。它倡导学生主动参与、交流合作、探索创新。改变了原来在教学评价上过分偏重知识记忆，强调评价的选拔和别的倾向，提出了建立评价标准多元化、评价形式多样化，既关注评价的结果，更重视过程的评价体系。一、探索新的小学音乐评价的内容新颁布的音乐教

7、学大纲促进小学音乐评价的内容有了新的变化。我们的教学目标不是培养少数的音乐家，是要培养众多的音乐爱好者。作为教师就必须主动、积极地向全体学生敞开音乐教学的大门，作到“有教无类”。从培养学生的音乐兴趣爱好出发，尽量认真、公正地评价，消除人为因素与随意性。素质教育的实施要求教学目标、教学要求与教学内容要面向每位学生，所以小学的音乐评价也就要求教师要根据每位学生的音乐天赋、能力的差异、项目的强弱来作出评价。如有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些；有的擅长器乐，有的擅长欣赏；