案例分析知识学习贪多就会嚼不烂

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1、案例分析：知识学习贪多就会嚼不烂　　场景：前不久，遇到一个3岁的小侄子，他属于易养型孩子，非常聪明、乖巧，对文字也很敏感，只是在读书、讲故事，以及随机看到易学的字就说的情况下，小小年龄已经认识二、三百字了，且对认字非常有兴趣。对此，你是怎么看待这个情况？　　美好教育解答：　　前不久，我遇到一个3岁的小侄子。这孩子属于易养型孩子，非常聪明、乖巧，说话逻辑很好，和成人对话基本可以按照前后逻辑和因果关系来回答，语速控制也恰当。这说明孩子在语言上比较有天赋，多少有点让人羡慕和嫉妒！　　另外，这个侄子对文字也很敏感，在家长并没有专门去教，只是在读书讲故

2、事，以及随机看到易学的字就说的情况下，小小年龄已经认识二、三百字了。最有意思的是，他还非常愿意写字。比如，在一起吃饭等菜的同时，这侄子自己拿手指蘸杯子中的茶水，在桌上写自己认识的字。对此，我倒是建议别大量教孩子新的生字了，而是要想方设法地让孩子熟练掌握已学的汉字，否则孩子很难从中找到学习的乐趣。　　曾经有个报道说，早识字对幼儿的智力发育是很有影响的，并能提高孩子的智力。我不知道这是那个专家研究的，也不知道有没有经过长达十几年的长期跟踪，且排除其他非识字的干扰因素，否则你如何证明早识字有很大好处？对此，我很清楚的是，没有见那个国家，不管是西方还

3、是东方，把孩子的知识学习和入学年龄提前了。　　对于婴幼儿来说，由于孩子的脑部发育没有完成，他们的学习是以直接经验感知为主，更多的培养和教育，是通过对成人的模仿，完善其人格和建立良好的生活习惯，以及学会如何控制自己的情绪和欲望管理。所以，以间接经验为主的知识学习，不是这个阶段的主体。超越孩子接受能力的灌输，不符合孩子的天性，只能指望孩子死记硬背！　　从父母的心态来说，为了所谓的不输在起跑线上，听信商家把识字、背唐诗、学英语等当成早教宝典，还冠上发掘孩子的“天赋”之名，表面看是为了争夺优势资源，但更多是在传递自己内心的不安与对未来的焦虑。超越孩子

4、生理、心理发展的认知，都是不恰当和过分功利的做法，也会影响到幼儿的生活习惯养成和学会控制自己的情绪。　　不输在起跑线的教育模式，是违背自然的抢跑教育，是某些商家为了自己的利益，完全忽视孩子的生理、心理特点，只是满足了家长的虚荣心！最好的教育，是适合孩子发展的教育，不同阶段都有其认知特点，违反孩子生理、心理发展规律的教育，无疑是对孩子的摧残！拔苗助长虽然可获得超出预期的短期效应，可最后往往是颗粒无收！　　某些父母为了使自己的孩子处于“领先”地位，过早让孩子认字，甚至不惜物质引诱或武力强迫。虽然孩子在“照存”下，能记住不少生字，可这种在压力下的学

5、习，他们不会认为学习是自己的事情，也会认为学习不是享受而是苦差事。等到孩子真正入学，由于老师传授的内容几乎都知道，孩子又拿高分，其吃老本的情况会掩盖许多学习上的问题。　　有朋友会说，难道在入学前一个字也不教？答案当然是“否”，教育不是绝对的，要根据孩子的实际情况因材施教，同时，教育也要走在孩子的发展前面。比如，如果孩子以前未认字，但到了入学前为了幼小衔接，就需要教孩子认一些字。让孩子逐步适应间接经验的学习，是非常重要的，否则真的难于跟上几乎和直接体验无关的小学学习。　　让幼儿适当的识字是可以的，但父母必须知道的是：　　第一，让幼儿识字，只是对

6、未来入学后的间接经验学习做铺垫，绝不是提早进行智力教育，那怕是孩子在语言文字方面是极其敏感。幼儿的学习重点是习惯养成和情绪管理，同时在兴趣的引导下，以动作体验和游戏模仿为主导进行直接经验学习。所以，认字不是幼儿学习的主体，不能因为孩子有兴趣学，就占用孩子其他类型学习的时间。　　第二，让孩子识字，兴趣是基础。父母要跟随孩子的兴趣，利用生活场景和游戏的方式，逐渐培养孩子对字的兴趣。让孩子在故事、真实情境和生活细节中学习认字，远比采取所谓的识字卡片要有效的多。他们不仅把字与实物对应，在掌握字的意义同时，也学习了审美、分类、对比、物质属性等各方面知识

7、，可以培养孩子的想象力和训练记忆方法。　　如果幼儿对识字没有兴趣，或小时对文字不敏感，那就别强求孩子认字。强迫学习是一种非常不好的学习方式，这样训练出来的孩子，只会死读书，未来很可能会厌倦学习和形成子的反抗性。所以，父母要学会等待，而是要等孩子生理、心理相对成熟一点，再利用孩子兴趣广泛的特点，进行巧妙地引导和适度的刺激，使孩子对文字产生兴趣。　　第三，幼儿认字并非越早越好。低龄幼儿所看到的字，多以图像照存的方式来认识。而真正有意义的对认字有概念，和实际意义能对应上，绝大多数孩子要到4岁以上。过早的识字，多是依靠死记硬背。所以，每个孩子在每个阶

8、段都有其内在的发展规律，家长要善于发现孩子的兴趣，什么时候对字敏感就可逐步引导，此时再识字会事半功倍。　　例如，某些对文字敏感的孩子，在4岁以前就认识了近千字，父母