王淑华黄河的主人教学设计

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1、四年组集体备课《黄河的主人》教学预案大庆市靓湖学校王淑华【设计理念】“教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒、鼓舞。”加强教学的开放性，学习的自主性，使学生真正做到主动地学习，自主地学习，那就需要我们创造一种愉悦的、和谐的教学氛围，启发他们在读好书的基础上独立思考，乐于、善于表达自己的感悟。本篇教学设计的特色在于大胆取舍文本，体现“球形教学特色”。本文“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静

2、的风采。【教学目标】1．熟读课文，理解“惊涛骇浪”、“如履平地”、“谈笑风生”、“专心致志”等词语。2．感受黄河的波浪的汹涌气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于和大自然抗衡的不屈精神。【教学难点】引导学生从黄河的险、羊皮筏子的小而轻、乘客的从容来感受黄河主人公勇敢、镇静的风采。【教学过程】坚强者在命运的风暴里奋斗。——爱迪生一、课题导入1.指名读课题。学生强调了“黄河”，你还想怎样读？强调了“主人”再读课题（不仅强调出了“主人”还读出黄河的气势）2.复习词语：小组内合作读词语。换种方法读词语：按颜色读词语，这三组词语分别是写什么的？相机板书：黄河艄公乘客作者3选用这些词语概括课文的

3、主要内容。相机板书：羊皮筏子二、浏览课文，抓中心句“黄河的主人”指谁？为什么说他是“黄河的主人”让同学们浏览课文，找出相关的语句。相机板书：中心句课件出示:齐读四、默读课文，品读探究出示课件：默读课文：课文的哪些词句体现了艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏呢？边读边写体会。小组合作:选一个方面学习。学生汇报：预设一：艄公1．6段：小心、大胆，用一个词来说：板书：胆大心细2．8段：找出两组反义词：工具：没有先进的工具，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。3.板书：正面4．回归中心句：预设二：乘客、作者。1.6段：板书：谈笑风生板书：作者：提心吊胆2.7段：关键词：第一次小心和大胆3.小节写作方法

4、。板书：衬托4．回归中心句：预设三：黄河环境的烘托1．第一自然段出示：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。2．播放录像黄河的气势。你想到哪些描写黄河的词语。可以到文中的其它段落找一找。3．出示词语词串：黄河滚滚浊浪排空万马奔腾波浪滔滔汹涌湍急惊涛骇浪4.你搜集了哪些有关黄河的诗句。5．回归中心句：面对波浪滔天的黄河，我们的艄公却能如履平地。一起再来读句子——他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。9．教师小结写作方法。板书：环境预设四：羊皮筏子的小、轻、人多（一）体会羊皮筏的轻、小。1.抓住羊皮筏子的“小、轻”体会艄公的勇

5、敢等。2.教师简介羊皮筏子。3．指导朗读二自然段。（二）体会羊皮筏子上的人多。再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。1．抓标点：两个感叹号：吃惊省略号：因吃惊而数不下去中断了。2．指导朗读：吃惊地数一数。3．结合130页的插图，4．回归中心句。四、拓展延伸、升华情感：1．此时，你想对艄公说什么呢？2．吟诵诗歌表达对艄公的敬仰之情。五、推荐阅读《大森林的主人》。默读短文，说说文中“大森林的主人”指谁，为什么说他是“大森林的主人”。六、结束语：愿艄公的形象能给我们以永远的启迪，愿同学们今后在人生

6、的长河中能撑起自信的篙，扬起希望的风帆，成为学习的主人，生活的主人。