网络环境下的课堂教学实践与研究

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1、培养青年教师讲座网络环境下的课堂教学实践与研究课堂教学是传统教学、也是目前最主要的教学方式，课堂教学是教师进行大批量教学的标准模式，它要求学生在固定的时间、特定的地点、以统一的步调进行学习活动。所谓网络环境下的课堂教学就是运用计算机网络、因特网技术以及丰富的教育资源库，通过教师科学地开发、设计，重新建构教学程序，使网络环境与课堂教学内容实现有机整合，教学过程中在教师的帮助和引导下，充分发挥和调动学生探究问题的积极性和创造性，形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自主学习、探究学习、协作学习的学习环境和学习过程，努力促进学生主体意识、

2、创新精神、协作能力的培养与良性发展。其中计算机网络、教学资源库（包括学科网站、专题网站等）、因特网是构成课堂教学“网络环境”的三个基本要素。网络环境在课堂教学中所起的作用（1）创设情景，提供了多维的学习环境。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体网络教学可利用多媒体技术和虚拟现实技术来设置多维的学习环境，它不仅可以用来再现生活场景，让学生耳闻目睹、身临其境；还可以创设情境，让学生进行角色扮演和情感体验。通过创设情境，使学生产生问题，这是其独立发现、发展创造性思维的前提。这些都可以激发学生学习知识的欲望，促进学生

3、全身心地投入学习，形成了一种全新的网络教学模式，实现了教学环境多维化。（2）增强了教学内容的表现形式，呈现教育信息载体的多样化。在网络环境下，教学信息不再是过去单一的文字表现，而是文本、图形、图像、动画、视频、音频等素材的集合体，具有很强的形象性、趣味性。（3）培养了学生的自主意识和创新精神。利用多媒体网络组织教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式，自主探究学习。在这个过程中，学生是学习的主体，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和创新精

4、神，最终达到使学生有效地学习知识。（4）可顾及个体差异，真正因材施教。我们以往都采取“抓两头，带中间”的教学方式，往往造成“好生吃不饱，差生吃不了”的现象，而网络教学可进行异步的交流和学习，每个学生可根据自己的知识基础与学习能力自定进度进行个别化学习。对于某些知识基础薄弱、接受能力较差的学生，可以有足够的时间思考并回答问题，同时也得到教师具有针对性的指导和帮助；而对于接受能力较强的学生，则可以通过网络去获取更多的知识，克服了教学中“一刀切”现象，真正实现了因材施教。2、与传统的课堂教学的主要区别网络环境下的课堂教学与传统的课堂教

5、学相比除了教学内容、组织形式和学习方式有所不同外，还有以下几方面的差异：（1）知识结构的不同：网络为学生提供了大量的、多渠道的知识源，这些知识间的联结不是线性的，而是网状的，可以有多种联结组合方式与检索方式，从而打破了传统文本单一的线性顺序结构，并且从抽象化的文字扩展到图像、声音、视频等多种媒体形式，使学生可以有选择地在这个知识网上的任一节点进入学习，通过方便的超级链接，又可以随时到达其它的节点，从而使学生自主选择学习内容成为可行。(2）交互方式的不同：传统课堂教学的师生交互发展到网上的师生交互、学生与电脑的交互、学生与学生的交

6、互等三位立体上交互模式。教师可以同时与几个学生讨论不同的问题，这样不但有利于学生开放思维，打破课本的局限，更可在学习知识的同时培养创造精神。另外，教师和学生之间、学生与学生之间不仅可以通过传统的方式进行交流，也可以通过平台提供的各种工具，如E-mail，公告栏、聊天室、留言簿、BBS论坛等工具信息进行实时的交流，传递的信息准确、方便。该交互性的重点在于帮助学习者提出他们自己的问题，阐述他们自己的想法，即诱发学习者在学习过程中的思考。（3）教学评价方式的不同：评价与反馈是教学中不可或缺的环节。网络环境下的教学评价方式不仅仅局限于教

7、师对学习者的评价（作业和考试），还要考虑学习者自身的评价、同伴的评价以及对信息进行加工、处理能力的评价，对问题提出及解决所做贡献的评价，与他人协作的评价等。评价的形式除了一般的客观题（选择题、是非题）和问题简答型的主观题外，还有更主要的是基于问题解决型的练习。我从运用课件教学的实践和网络环境下的课堂教学的一点尝试，谈谈它们的长处以及对语文迈进现代化的作用。首先，应用计算机多媒体技术，在语文教学中制作一些课件，相对于老师讲、学生听的传统的课堂教学模式，确实具有很大的优越性。通过制作和运用课件进行教学的实践，本人认为至少有以下五点长

8、处：1、增大了授课容量，使知识量和信息量均大幅度增加。由于多媒体技术为资料的剪辑组合提供了极大的方便，原有的知识内容便可以融合进更多的文字、图片、声音，自然就增加了课堂的容量。2、节省了板书时间，提高了效率。由于只需点一下鼠标，准备好了的板书和漂亮的字体便闪现在