谈谈残疾儿童的心理素质教育问题

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1、谈谈残疾儿童的心理素质教育问题提要  本文通过对部分残疾人状况的调查分析，并结合自己在长期的教学实践中对残疾学生的观察了解，提出加强残疾儿童心灵教育的重要性。文章从抽样调查着手，逐个剖析，分析因果，提出措施。在鼓励残疾人自我激励的同时，呼吁家庭、学校、社会加强沟通。重视残童的心理素质培养，共同关心他们的身心成长，使他们将来能顺利融入社会，成为有用之才。关键词：自尊、自信、自强、自立       理解、尊重、关心、帮助    残疾孩子大多有正常人一样的思维。由于残疾，他们往往受到特殊的特遇，同时形成了特殊的性格，也许就此而确定了他们特殊的人生旅程。为此，要想让残

2、疾儿童能与正常儿童一样健康地成长，除了关心他们的生活外，更应多关注一下他们接受教育的状况，多一份特殊的心灵爱抚。因为生活在我们周围的许多残疾儿童，他们或多或少存在着一些心理不正常现象。由于得不到及时纠正，致使一部分人的行为有悖于社会。有关情节时有所闻，特别是前段时间曾有电视新闻多次报道某市警方查获聋哑人集体吸毒事件，使人们为之震惊。在此，笔者有一组反映有关部分残疾状况的调查记录（为不至于引起一些不必要的非议，暂且用字母替代姓名），以示有关家庭及教育工作者的关注和重视。                部分残疾人学习、生活状况调查表项目 残疾者 现年龄 残症家庭所

3、持 态 度 在校表现 成绩教师一般所持态度目前去向及表现     A  11 嘴残 反常性溺爱，绝不允许别人嗑碰  任 性 常打人 较差  欠关心 在校读书  个     体     表     现  B  33 嘴缺生活上关心，过分溺爱 任性，脾气暴躁 一般 认为难管小学毕业后，一直在家，但不愿干活  C  17 耳聋 不太关心  任性 一般认为没有好办法教他初中毕业在家，表现欠佳  D  13  哑  不关心有偷窃行为  差 不太理会 在校读书  E  18 腿残  歧视任何事都无所谓  差有时关心但不正常初中毕业后在家，常参赌  F  12小儿麻痹症保护

4、性溺爱自卑心理严重，害羞 一般  关心在校读书有进步  G  26眼斜视嘴轻度歪 家庭教育得当 表现较好 一般 较关心初中毕业后在厂里打工，表现良好  H  10 白眼 不关心不大合群报复心理严重 一般 经常谈心在校读书表现、成绩都有进步 I 35腿残 较关心合群，较有上进心较好 关心在家办修理店 J 12侏儒 不关心孤僻，有偷窃行为 差经常批评在校读书就这组调查情况来看，被调查对象中有的仍在校读书，有的已走上社会，他们的家庭教育环境大致未变。在学校教育中，由于涉及的时间、范围、跨度都较大，学生所接触过的教师又较多，故一般难以评估。但总的来说，家庭、社会、学校

5、对残疾人的关怀大多是有欠缺的。主要是忽视了对其健康心理的诱导，致使许多人走上社会后难以找到自己的位置，多少有些失落感，或自暴自弃，甚至走上极端。从上述调查情况还可发现，残疾人的个性表现与家庭、学校的教育方法、效果有着直接的因果关系。按其情况大致可分为如下几种类型。一是施教得当型。这类残疾儿童家庭，往往能正视自己的孩子，生活上关心，心理上给以温暖，潜心疏导，使孩子从小孕育了良好的心理素质。在进入学校教育阶段，家长出于对孩子的关心，主动与学校联系，从而进一步得到老师的重视。同学又因受老师的影响，而对这类残疾儿童产生好感和同情心。使残童心理上感到没有被歧视，从而树立

6、信心，取得良好的教育效果。使之到了社会上后仍有一个良好的表现。二是施教模糊型。有关这类残疾人，家庭对他们往往只是认为温饱给予解决就是关心，而对其心理发展状况漠不关心。对孩子的优点没能予以肯定和积极引导；对所存在的缺点又没有及时给予帮助纠正。到了学校，一些教师对这类残疾儿童时好时坏的表现往往采用见优点表扬，见缺点批评。特别对其心理状况，没有多加留意，探个究竟。当这类残疾儿童走上社会后，其个性表现往往具有较大的摇摆性。三是排外溺爱型。有的家庭认为自己的孩子有缺陷，会被人讥笑，在同龄人中矮一截。于是就将孩子与外界隔绝开来，对孩子采取封闭性管教，致使孩子性格孤僻，严重

7、不合群。由于心理障碍严重，到了学校后教师如不能运用心理学原理给予矫正，那么长大后很难适应社会的环境。   四是受歧视型。有的孩子因残疾，一出生就受家庭歧视，认为给家里丢人现眼，因而这类残疾孩子的遭遇是最不幸的。由于在家遭白眼，有时还成了家庭成员的“出气筒”，在外边就更容易遭同龄孩子的欺侮。久而久之使他们的心理受到严重扭曲。或没有自尊心，或报复心理重。到了学校，教师也最感头痛。由于表现不好，教师往往在同学面前过多地指责。无意中也使同学认为这是个该指责的人。于是该残疾生的逆反心理就更严重了，也最容易成为流生。到了社会上，目前又没有一个比较完善的教育管理机制。因此流

8、落街头成为社会累赘的可能性也就加剧了。