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1、高中语文第一册第五单元第17课《烛之武退秦师》1.5.17.4.陈小兰.《烛之武退秦师》教学设计.语文教学与研究,2003(23) 教学目文言词语讨论烛之武说退秦师背诵烛之武教学设想: 1.借助多媒体课件了解与课文相关背景,从讨论烛之武如何凭借三寸不烂之舌说退秦师。 教学步骤: 一、导入新课: 同学们,还记得今年3月美国发动了对伊拉克春秋时期弱小板书课题及作者)。关于形象词语讨论完毕,借助多媒体课件展示) 通假字 无能为也巳 巳,同“矣”共其乏困 共,同“供”秦伯说
2、 说,同“悦”失其所与,不知 知,同“智” 词类活用烛之武退秦师 退,使……撤退若亡郑背景 1.多媒体画面展示与板书:秦晋围郑。播放秦晋围郑形势图)两国讨论:秦晋两国围郑,为什么烛之武选择退秦师明确:以其无礼于晋(晋文公出亡过郑时,郑国没有以应有讨论烛之武退秦师明确:第3自然段。 “夜缒明确:大军压境,国都被围,城门也打不开,只能在夜晚用绳子拴着偷偷溜出城去。 2.面对国难当头、兵临城下、弱肉强食之势,你们说该怎么办?该怎么解除危机、拯救郑国? 明确:外交手段。烛之武也正板
3、书:妙语)。然板书:五论),即五点理由。 3.请学生模仿烛之武读说辞,注意读时讨论该用什么语气和态度来读?明确:不卑不亢,侃侃分析完后请一同学再读。 4.分析五点理由。在学生熟读理解词语概括,并作适当分析。 (再次播放秦晋围郑图) 明确:越晋难治。秦国图谋东扩,但秦在西、晋在中、郑在东,隔着晋国,秦国讨论边板书:越晋难治,亡郑利晋,舍郑利秦,晋人无信,晋人无厌。 5.烛之武板书:秦晋退兵) 小结:由秦晋围郑,兵临城下,郑国危在旦夕之势,到秦晋退兵、危机解除,总算板书) 最后播放烛之武退秦师图,
4、学生齐读课文,读出语气和气势,并背诵烛之武教学任务。附板书: 烛之武退秦师 《左传》 秦晋围郑→秦晋退兵 ↑ ↑五 越晋难治论 亡郑利晋救 舍郑利秦 妙语退秦师郑 晋人无信国 晋人无厌二情境描述 课前已经布置学生预习了课文和查找生字、词。（质疑） 师：今天我们来共同分析课文。口才在今天的人际交往中占有十分重要的地位,无论是商业谈判,还是即兴演讲以及工作学习,口才都是必不可少的，古代更是这样:“一言可以兴邦，一言可以误国”。今天我们要学的《烛之武退
5、秦师》出自《左传》，同学们还学过哪篇文章出自《左传》呢？ 全体学生：《曹刿论战》。 师：说来说去都离不开一个“战”字，这是为什么呢？大家想一下有关《左传》的历史知识。同学之间把课前查找的文学资料交流一下（同学之间探讨非常热烈）。 师：大家讨论的很热烈，下面我把我收集来的资料和大家交流一下。原来呀，《左传》描写了春秋时期各国内政外交等大小事实，并真实地反映了当时的社会风貌和政治状况。它不仅是我国最早最完备的编年体史书，还因作者的敏锐的观察力使它在文学史上占有很高的地位。虽然人类进入了文明社会，但时至今日
6、战争仍然是不可避免的。那么谁能告诉我发生了冲突最好的解决办法是什么？ 生1：谈判。 师：也就是外交手段。那么我们今天就来看一看2000多年前的烛之武是如何运用的吧！昨天大家预习了课文，现在根据你们的理解和课下注释来简要勾勒一下烛之武形象。 生2：他是郑国人，大约60多岁，头发花白满脸的皱纹，但是目光敏锐，精神矍铄。 师：经你这么一介绍，一个老当益壮的英雄形象活脱脱地摆在我们面前了。还有吗？ 生3：风烛残年，足智多谋。 师：看来你们的观点有共同之处，都说他年岁大了，但我还认为他少壮无为呢，能否给一
7、个确凿的证据？最好用原文。 生3：“今老矣，无能为也矣”。 师：找的准确，那么性格上的特点呢？ 生4：倔强、干练、怀才不遇。 师：干练有之，说话干净利落。但怀才不遇何以见得？ 生4：“臣之壮也，犹不如人”。说明他年轻时没被重用。所以郑伯才向他道歉嘛！ 师：有道理，还有吗？ 生5：他豁达不计前嫌。 生6：不对，我认为他是个恃才放旷，口是心非的人。 师追问：何出此言？ 生6：他明明想出山却故意推辞。 师：是呀，凭他的性格他是一定要出山的，为什么在“夜缒而出”之前要三缄其口，他葫芦里到底卖的
8、什么药呢？ 生6（主动站起来）：教育郑伯，要爱惜人才。他决不是为自己鸣不平，而是不希望更多的人才被郑伯埋没。不要等到“国将不国”的时候才懂得重视人才。 师：见解深刻！从他的特征看，烛之武还不至于是那种为自己利益而斤斤计较的小人物。那么，郑伯为什么要烛之武退秦师？ 有生答：“晋军函陵，秦军氾南”，可以说国势危急。 师：大兵压境，的确危急。烛之武真的能退秦师吗？ 生7：能，因为他的口才好，说服了秦穆公。
