上海儿童英语教师教学班级管理案例分享

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1、上海儿童英语教师教学班级管理案例分享　　　S3021是我接的二手班，因为对孩子们的性格特点不了解，对本阶段家长需求不清晰，最开始上课时一直很恐惧，但是孩子们的可爱一直激励着我要努力带下去。现在我慢慢摸透了孩子的脾气，融入了这个班级。　　大孩子不需要老师再手把手的教，他们更渴望被赋予职责；帮助别人后听到周围人表扬，如果可以的话再在众人面前秀一把更是再好不过了。抓住孩子的性格特点，在班里进行了班级建设。　　分析孩子性格特点，分配不同工作，学员自我管理班级　　Patti是班里最有影响力的孩子，很有想法，不管是学习还是玩，只要她带头班里的孩子都会跟风，Patti担任班长职务。（

2、班长主要职责：组织班级间歌曲PK及辩论赛、班级学员生日庆祝策划安排、班级各种事物汇报工作，班长可以自行选择其他学员协助自己完成相应工作。）　　上次班级间英文歌曲PK，我和Patti说这是我们第一次和其他班比赛，准备的时间很短，课上没有太多的时间练习，我想不出好办法，你有没有好的建议。Patti想了想和我说我们可以让大家每次早点来，课前练习。我肯定了她的想法，之后一段时间里Patti每次上课都来很早，打开电脑后找歌曲，带领着大家一遍一遍练习。为了不让她的管理受到老师权威的影响，很多时候我会故意离开教室，但是教导师和我反应孩子们在Patti的带领下唱的都很在状态。比赛后在班

3、级里表扬了Patti，课后问问孩子的感受，在老师的引导下，孩子和我说了自己这次活动做的好的地方和不足之处。不足之处应该如何改进呢？Patti说了几点，虽然不是很好，但是这次班级活动后她知道了要及时总结发现自身优势和不足。　　赛后总结：　　1、事前：详细分析问题，让学生参与决策，合理之处及时给予肯定。　　2、事中：实施过程中做到权利下放，充分信任孩子，肯定孩子的能力。　　3、事后：及时总结优势和不足，不足之处寻找改进办法。　　Peter学习好，课堂管理得好，是同学们的榜样，所以Peter担任学习委员职务。每次课前Peter都忙着收作业，在“班级本”上记录谁教作业，谁没有教

4、作业。课中监控同学们的表现，课后将学生整堂课表现的分数表给我。孩子们很关注这个本，这是我们月末“薪水”发放的参考表。　　之后在班长、学委及几个有管理潜质的学生的共同讨论下，确定了组长，同时明确了自己的帮扶对象。学员自我管理班级模式基本完成。　　班级学员成长经典片段集锦　　不要抹杀孩子与生俱来的原始创造力　　课间休息时会给孩子们看看他们推荐的英文电影，周日下午课间看的电影有一段和黑洞有关，这天下午讲食物链，课堂环节让孩子们自己设计一条食物链。David问我hole怎么写，引导孩子拼写后，我让他介绍一下他的食物链，David说刚才看影片中黑洞能够吞噬太阳，所以黑洞是prod

5、ucer，太阳是consumer。表扬孩子的想象力很丰富，能够将学习知识灵活运用。虽后组员在展示自己的食物链时让孩子知道食物链从植物，提供能量的太阳不出现在食物链中，而且食物链存在能量递减关系。David意识到自己的食物链有问题，课后又重做了一条。　　课后总结：孩子们的智商相差不会太大，知识在充足的时间总能掌握。记忆背诵型的人很多，创新型的人少，不要抹杀孩子与生俱来的原始创造力。　　教育不是把所有孩子都培养成同一类人　　Lisa年龄小，贪玩，她的本子上80%的笔记都是图片。不管课上老师讲什么，她都能最大程度的转化成自己能理解的图排。由于认知达不到，课堂上经常会拿着图片问

6、“Yolanda，isthisright?”一提到做笔记（写字）Lisa就头疼,每次都附带一句“Teacher,Idon’twanttowrite.Icandrawpicture.”Lisa展示时通常要带着图片，而且要有大量的肢体语言，否则大部分人都听不懂。“Likethis；Thisoneisthis”她不会的表达的话通常就是this+动作+图片。Lisa已经上到S3了，她能会意一些东西，但是英语语言功底较差，所以我建议孩子写日记。开始写时痛苦的很，讨价还价。第一篇日记写得是我给她一天补课的情况，我口述她来记录，中途各种拼读技巧引导如何拼写单词。不过第一次后孩子基本能

7、够坚持写日记了。每次都会写那么“几篇”（简单的几句话），相信孩子的语言能力会慢慢培养起来。　　课后总结：　　孩子的培养不是一蹴而就的事，需要耐心的指点。孩子内在的学习动力被激发起后，就不再需要老师和家长的苦口婆心和被动的灌输了。每个孩子的优势不同，教育不是把所有孩子都培养成同一类人，只要孩子能最大程度的发挥自身的优势智能，有意识提高自身不足就很好。　　利用职责意识激励学员自我管理　　Aura复读学员，每次上课都会迟到。怎么才能培养孩子的时间观念呢？时间管理员，我脑子里蹦出这个职务。Aura要记录上课迟到学员，所以自然自己不能迟到。课堂环节