学前拼音教学与小学教学差异

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1、拼音教学之我见各位领导、老师们：大家好，我是实验小学一年级的班主任——刘春霞。非常荣幸能和大家一起来探讨和交流一下有关拼音教学的知识。由于我的调研只局限与我本人和本组几位老师的建议，还有这份材料昨天我又做了重新的整理，所以有不当之处敬请大家谅解。当各个园的孩子们聚在一起来学习的时候，我们一线的老师们发现各个园孩子的教育上各有所长。我们园的孩子聪明、活泼、好动，高段有后劲。虽然习惯不好些，但是我们愿意教我们园去的孩子。大家也知道，由于其他园基本在孩子们入学前就把拼音教学全部学完，大多数孩子拿起文章看着拼音就可以读出来，所以在执教拼音

2、教学的时候，我们小学的老师可以说是在查缺补漏，教学进度比较快。学习中我们发现在拼音方面我们园的孩子稍逊色了一些，思维慢的孩子就比较吃力。所以今天应校长和园长的要求，也是我的荣幸，我把学前拼音和我们小学拼音衔接不太紧凑的地方和大家一同交流一下。首先，拼读是我们最弱的地方。尤其是见到音节不能直接读出来。在这里建议我们教语文的老师们，重视、强化学生读音节的能力。也没有什么很好的捷径。主要还是以拼读为主，方法也是在不断的更新和改进。我已经教3届一年了，今年在拼读方法上也做了一点变化，感觉效果还还算可以吧。借此机会也和大家探讨一下，教音节b

3、a的时候，我们习惯的教法是读声母b，读韵母a，然后声韵一起拼ba，二声bá,…我今年是这样教的，先读韵母后读声母。开始学习时仍然也是读一下声母b—韵母a,然后拼到一起ba,bá,bǎ.在读的时候引导孩子们关注韵母，熟读韵母比如aaa_想声母b,然后就连拼起来。ūú四声和b拼的时候，ùùù——bù.ùùù——mù.练习音节四声的时候就直呼去读，孩子们模仿和记忆能力还是比较强的。然后结合音节说一些音节词，比如爸爸，拔河，八个等等。当孩子有的音节一下拼不出来的时候，告诉孩子们在心里拼，读出来的就是音节了。每天练习这些学过的音节的时候就让

4、孩子们直呼。我采取的方法基本是这样的，时间一长孩子们就挺适应的，当拼音教学结束后，学习课文的时候，我们组的老师们凑到一起交流的时候，他们都反应孩子读文章时还是习惯一个音节一个音节出声拼读，读的速度非常慢，而我恰恰感觉我们班的孩子过度的很自然，这种现象不太严重。大家在教学中都可以根据自己班的情况采取更恰当的方法。我的方法并不是什么好方法，只是来源于实践教学中的一点笨招，而且也是初次实验得出的一点感悟。希望大家能提出宝贵意见。第二，孩子们在声调规则方面掌握的不好。标调时瞎标，他想标哪里就标哪里。尤其刚学习时，比如wan的音节孩子们有的

5、标在n头上的，三拼音节的声调也乱标一气。我有这样的想法，也是教完拼音后突然间想到的。可不可以把“声调儿歌”在学习复韵母之前先来学习它。我们幼教的教材中也有这段儿歌吧：有a不放过，没a找o/e、小i标调去掉点，iu并列标在后。我个人认为在刚学复韵母的时候就让孩子们熟记标调规律，就会避免出现乱标调现象。在我们的教材中他也是安排在学习完所有声母、韵母之后出示的，我个人认为稍晚些，大家不妨试试，都是一些实践中的小窍门。第三，整体认读音节要牢记，前鼻韵母、后鼻韵母；平舌音和翘舌音要区分。每次检测中除了声母、韵母这些内容也是每次检测中的知识点

6、，所以需要强化记忆。整体认读音节去年的教材顺序发生了一点变化zhi,chi,shi,ri,zi,ci,si,yi,wu,yu,ye,yue,yin、yun、yuan,ying.很多孩子后半部分记得不扎实，丢音节或者顺序错乱的都有。在整体认读音节中还有这样的现象：ying写成yeng.Ye写成yie的中间加个i。我们是教学之后各个班中出现了这样的问题。已经错过时段了，提出来让我们共同研究一下看可以采取什么方法不让孩子弄混。关于鼻韵母共9个，前鼻韵母有5个，an,en,in,un,ün；后鼻韵母有4个，ang,eng，ong，ing。

7、在音节中或句子中找出前鼻和后鼻韵母。是我们检测中类型。还有平舌音和翘舌音的区分，平舌音是指由z,c,s开头的音节，翘舌音是指由zh,ch,sh,r开头的音节，我越来越发现平翘舌不分的孩子越来越多。接触父母普通话说得也都很好啊！所以可能还是我们教学中训练的不到位。我在教学中是这样处理的：歌教给孩子们一句小儿：z/c/s小酒鬼，见到酒杯(h)的舌头翘。说话变成zhi/chi/shi.用儿歌的方法孩子们记得就扎实些。第四，一点小提示，我们一部分孩子对形近的字母和发音相同的易混，比如bd,pq,tf,ie和ei,iu和ui。还有上面提到的

8、ying和yeng,ye和yie.在写音节的时候经常写错。我们在教学中不管采取什么方法吧，一定要想办法把这个难点处理掉。我把自己的小做法拿出来和大家交流一下：（1）区分bd的时候我教孩子们做个望远镜的游戏：左右大拇指O型，bbb,ddd，望左眼bb