提高初中英语合作学习有效性的思考

《提高初中英语合作学习有效性的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、提高初中英语合作学习有效性的思考【摘要】在初中英语小组合作学习过程中，由于种种原因出现了很多的问题，本文针对这些问题，通过具体的实例，探索如何对小组成员进行分工，照顾“弱势群体”，优化小组合作学习形式，以期能为提高合作学习的有效性和课堂教学质量提供帮助。【关键词】初中英语课堂，合作学习，有效性新课程，新理念，要求新的学习方式。作为新课程倡导的三大学习方式（自主、合作与探究）之一的合作学习，已逐渐被广大中学英语教师引入英语课堂。这种新型的学习模式给英语课堂注入了生机与活力，让广大师生获益匪浅。它不仅活跃了课堂气氛，增

2、加了学生参与课堂的机会；而且培养了学生集体的归属感与责任感，发展了学生的交际与审美能力；与此同时，也使学生的学习质量得到一定的提高。但在实施的过程中，由于种种的原因，出现了很多的新问题，致使许多教师对合作学习的有效性产生了质疑。下面通过笔者的一则教学实例来说明。JEFCBookⅢUnit3Lesson10Makeourworldmorebeautiful！教学目标：1.认识到我们人类现在正面临着一个重大问题---环境污染。2.认识到环境保护的重要性及明确保护环境的具体措施。3.学生树立起“保护地球，爱护校园”的意识

3、，合作形式：四人小组形式。教学设计：首先，在新授课的导入环节，出示一张“双手捧起地球”的图片，并向学生提出如下问题：Whatdoyouthinkitmeans？要求学生就这一问题展开2-3分钟的小组讨论。讨论之后，笔者引导学生得出如下结论：Itmeanstheearthisourhome.Itisveryimportanttous.Weliveontheearth.Weshouldloveourhome---theearth.然后,笔者让学生进行第二次小组合作,讨论下面的问题:1.Whatishappeningto

4、theearth?Whatthingscanharmtheenvironment?2.Whatdoyouthinkweshoulddotoimproveourenvironment?进而引出新授内容.18其次，在讲授新课环节，出示有关环境污染(空气污染、水污染、土地污染、森林遭无限度的砍伐以及海里很多鱼死亡等)的许多图片，接着播放该课的课文录音，并向学生提出下列问题：1.Whatdidthewritersuddenlyhearonedaywhenhewasatafriend’shome?2.Whatistheple

5、asantwaytohelpkeepourcitycleanandtidy?笔者放两遍录音后让学生自读课文；然后，简单讲解课文中的疑难句。学生在理解课文内容的基础上，结合导入环节所展示的图片认识到人类赖以生存的地球环境正面临着许多严峻的问题。接着，笔者组织学生针对以下思考题进行第三次小组讨论：1.Isthereanypollutioninourschool?2.Whatcanwedotomakeourschoolcleanandbeautiful?讨论结束后，每小组派代表向全班汇报讨论结果。最后，笔者布置课后作业，

6、要求各小组写一份有关校园环境污染的调查报告以及保护校园环境的具体措施。一、问题的提出笔者原以为以上课堂设计改变了传统的讲授型教学模式，留给了学生更多自由活动的空间；既不脱离教材，又不局限于教材；不仅使学生掌握了课本内容，还使他们学到不少与本课主题相关的课外知识。但是，在教学实践中却出现了一些低效现象：问题现象一：学生的合作浮于表面当笔者出示“双手捧起地球”的图片，并要求学生就“Whatdoyouthinkitmeans？”这一问题展开2－3分钟的小组讨论时，学生马上聚在了一起，但说来说去，也就说了这么几句话：Thi

7、sistheearth.It’sourhome.Weliveontheearth.Weloveourearth.Weliveontheearth.Weshouldloveourhome---theearth.当要求学生展开第二次小组讨论时，学生除了说一些前几节课所学的内容之外，再没有其他内容了。当第三次要求学生合作讨论“Isthereanypollutioninourschool?Whatcanwedotomakeourschoolcleanandbeautiful?”时，由于缺少课前调查的准备环节，学生的讨论内容

8、相当肤浅。总之，这节课的小组合作学习没有达到预期的效果。反思18：出现上述现象的主要原因在于教师对合作学习的内涵把握得不够到位，教学设计时没有考虑到学生的实际知识水平和语言能力；另外，学生对于所讨论的话题了解不深，活动之前没有激活学生脑海中的相关知识，导致了学生在讨论时无话可说。问题现象二：学生的参与度不均衡小组合作增加了学生参与学习活动的机会，但是语言表达