教师职称晋升理论题及答案

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1、1.在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（D）A.赫尔巴特B.卢梭C.洛克D.杜威2.人力资本理论说明了(A)A.教育对经济发展的促进作用B.经济发展水平对教育的制约作用C.政治对教育的制约作用D.教育对科学技术的促进作用3.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有(B)A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性4.“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征(C)A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期5.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是(D)A.理论联系实际B.教育与社会实践结合C.知识分之与工农相结合D.教育与生产劳动相结合6.编写教科书的直接依据和国家衡量各

2、科教学的主要标准是(B)A.课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标7.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是(D)A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性8.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是(C)A.循序渐进原则B.直观性原则C.启发性原则D.因材施教原则9.教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是(B)A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法10.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是(A)A.外部分组B.内部分组C.设

3、计教学法D.道尔顿制11.结构化策略和问题化策略属于教学策略中的(A)A.内容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.综合型策略12.德育过程结构的构成要素是(C)A.教育者，受教育者B.教育者，受教育者，教育内容C.教育者，受教育者，教育内容，德育方法D教育者，受教育者，德育环境13.“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的(B)A.认知模式B.体谅模式C.价值澄清模式D.社会模仿模式14．关注每一个学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现，这种教学目标称为(Ｃ)A．普遍性目标B．行为目标C．生成性目标D．表现性目标15．课程评价中的CIPP模式是指(Ａ)A．背

4、景、输入、过程、结果评价模式B．泰勒模式C、目标评价模式D．目的游离评价模式16．课程目标的依据有：对学生的研究，对社会的研究，以及(Ｃ)A．对教材的研究B．对教法的研究C．对学科的研究D．对教学模式的研究17、目标评价模式最为要害的步骤是(Ｃ)。A、确定方法B、确定内容c、确定目标D、确定标准18、泰勒的课程论经典著作是(Ａ)A、《课程与教学的基本原理》B、《教学目标分类学》C、《教育过群》D、《教学与一般发展》19．第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学原则是(Ａ)A．启发性原则B．直观性原则c．巩固性原则D．循序渐进原则2

5、0．教学过程的中心环节是(Ｂ)A．引发动机B．领会知识C．巩固知识D．运用知识21．主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，由学生自定学习目的和内容，自己设计单元活动的教学形式是(Ｄ)A.个别教学制B．分组教学制C．道尔顿制D．设计教学法22．教学策略的基本特征为(Ａ)A．综合性、可操作性、灵活性B．相宜性、科学性、差异性C．引导性、有效性、科学性D．主导性、灵活性、启发性23、一个测验经过多次测蛙所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度称为测验的(Ｂ)A、效度B、信度C、难度D、区分度24、下列关于学生：学业成绩评定，准确的叙述是(Ａ)A、评定学生学业成绩，

6、一般采用百分制记分法和等级制记分法B、一般来说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利C、题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题目用百分制较方便D、在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数。25.德育工作的基本途径是(Ｃ)A．班主任工作B．政治课教学C．思想政治课和其他学科教学D．党支部、共青团、少先队活动26.致力于发展学生道德判断能力的德育模式是(Ａ)A．认知模式B．价值澄清模式C．社会学习模式D．体谅模式27．通过创设良好的情境对学生进行潜移默化的影响，以培养学生品德的方法是[Ｃ]A．说服法B．榜样法C．陶冶法D．锻炼法28．班主任工作的中心环节是(Ｂ)A、了解和研

7、究学生B．组织和培养班集体C．做好个别教育工作D．统一多方面的教育影响29、把对集体的治理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是(ｃ)A、常规管理B、目标管理C、平行管理D、民主管理30．班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起米的管理方式是[Ｂ]A．常规管理B．平行管理C．民主管理D．目标管理31．班集体形成的主要标志之一是(Ｃ)A．成立了班委会B．开展了班级工作C．形成了正确的集体舆论D．确定了班级工作计划32.初等义务教育普遍实施于（C