文化润泽课堂素养成就气质

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1、文化润泽课堂素养成就气质——兼谈2011中考复习与评价陈莉红jysclh@163.comQQ1298309289一．做大气的中学数学教师数学气质随着近年来对教师专业素养以及数学与生活的关系的关注，学科气质渐渐进人大家的视野。数学教师应该有什么样的独特气质？什么样的课能被称作真正好的数学课？成为很多人关注的话题。数学的核心是理性精神。无论课程教学怎么改革，数学教育都离不开数学的基本问题。什么是数学教育的基本问题?数学思想、数学方法和数学教育思想，这些结合数学特有的思维，语言特性形成数学特有的气质。数学气质的核心内容是思维的深刻性长

2、期以来，作为数学气质的核心内容，思维的深刻性并未受到重视，最明显的表现是，课堂思考多为即时型，长时思考几乎为空白，而正是长时思考决定了思考的深度。数学是思维的体操，老师要能在课堂上引导学生充分思考，学会思维。越是到高年级，我们的课堂教学越是不能只停留在形式上的热闹，而更应该多一些理性冷静的思考。新课程改革以来“合作学习”“主动探究”，成为老师们常用的教学手段，要引起我们高度重视的是，课堂上的合作探究也要有一定思维含量。课例:《平行四边形的性质》一个优秀的数学教师最根本的表现，就是他教的学生喜欢数学，愿意思考。很多孩子是老师的应声

3、虫条件反射回答是或不是“天下万物生于有，有生于无．”（天下万物产生于看得见的有形质，有形质又产生于不可见的无形质．）老子的这种有无观，可以用一个通俗的例子来解释．一只杯子，如果里面是空的，这“无”中却可以生“有”——它可以装满一杯东西；如果里面装满了东西，这“有”中却可生“无”——它再也装不了别的东西了．由此可见，有与无，是彼此互为因果，相生互变的．教师讲课，若絮絮叨叨，事无巨细，讲个不停，这种“有”会生成学生学习兴趣和思维能力的“无”．应留足够的时间让学生去思考、创造、补充、回味、评价．这种“无”的正确运用，会生成学生学习兴趣

4、和思维能力的“有”．正如一张画纸，涂满各种颜色，并不能带来美感，著名画家吴冠中擅长用黑与白两种颜色，大片留白，画出作品令世界惊叹。一堂好的数学课除了要传授数学知识，还要教学生学会思维，培养学生学习的兴趣和良好的学习习惯。对中学生而言，良好的学习习惯不仅仅是形式上的课前预习、上课认真听讲、课后复习，而更应该注重这些学习过程中的冷静思考的深度广度，思维含量的多少。冷静深入思考的前提就是能集中精力。（中央电视台“天生我才”节目，有个四年级的男孩珠心算的天才）东北师范大学校长史宁中说过“我觉得良好的学习习惯第一条就是集中精力。我带了很多

5、博士生，有些人思考就是不深入，后来我发现他们的问题出在不能集中精力。”所以我们的课堂上让学生养成快速集中精力地思考问题的习惯对素质提高是很重要的。案例“指导—自主学习”教学模式——先学后教、超前断后、异步发展（福建省）代表福建省漳州三中初中数学教师纪秀卿的教学经验1.“三不”：不留课后作业、不加班加点、不靠课外练习册2.教学模式—先学后教、超前断后、异步发展·课前——让学生先学。至少比老师的教学进度超前一节课，超前多少不封顶；完成作业的进度也因人而异；老师检查学生作业，但不批改；学生随教学进度订正作业。（学生每人一本预习笔记本。

6、教师指导学生如何做笔记。每人必备一本教材或一本教辅）·课堂——检查学生预习情况，针对学生存在和发展的问题进行教学；独立作业，落实目标（全批全改）；合作解决具有挑战性的数学问题（中考复习阶段的难题）·课后——为积极参与明天的课堂学习生活做准备。课例《一元二次方程》：老师教案一页纸一、教学要求。二、教学过程1.什么样的方程是一元二次方程？（三个关键词：一个未知数、最高次数、整式方程）2.理解一般形式中的二次项系数、二次项系数、常数项的意义。关键一边为03.共有几种方法解方程4.重点：让学生推导让学生推导求根公式（演板）——掌握配方法

7、及掌握公式5.通过板书：2x2+3x-1=0说明书写格式（培养严谨性）6.小测作业提出教学要求，学生一边看书，老师一边提问，学生回答，老师纠正并讲解重点。老师问共有几种方法解方程？学生看书第18页至第24页学生回答直接开方法，因式分解法，配方法，公式法。分别让学生举例说明什么方程用直接开方法，什么方程用因式分解法，掌握特点…….课堂上更强调独立学习，没有浮躁与喧哗，没有令人眼花缭乱的各种教学方式，它给人的感觉是很“安静”，学生能静下来进入自己的内心世界，能表达自己的思想观点。这样培养出来的学生到高中乃至大学都可以成功的过渡到独立

8、学习阶段获诺贝尔奖的日本数学家广中平佑说：“我认为思考问题的态度有两种，一种是花费较短时间的即时思考型，一种是花费较长时间的长期思考型，所谓的思考能人，大概就是指能够根据思考的对象自由自在地分别使用这两种类型的思考态度的人，但是现在的教育环境不是一个充分培养长期