浅谈培养农村初中生写作能力

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1、浅谈培养农村初中生写作能力改革开放以来，虽说我们农村在不断的发展，人们的思想观念、行为作风也在改变，但与相对发达的城市相比，还处于相对闭塞的状态，农村初中作文教学却成了被许多人遗忘的角落。农村初中生，由于他们接触的事物少，社交能力较差，且可供阅读的书籍比较匮乏，所以他们的作文往往是内容虚假，立意不深，考试时常做“代言人”，即翻炒人家的作文。面对这种种情况，可以说，农村中学教师的作用就很凸显了，然而事实并非如此，因为部分农村中学语文教师并不能实事求是，不愿意多练笔杆，写作理论较差。在上写作课时，常无视学生作文思维发展，对牛弹琴般的讲一大堆的写作理论、

2、技巧、手法，使得学生无法对这些高标准的东西感兴趣；在写作课后，对学生的辅导不及时、到位，指导仅流于表面功夫，这样长此以往，学生写作的积极性就越来越低，直至完全丧失，最后，学生面对作文，只能是“头疼”而无话可说。　　农村初中生作文水平低的还有一个原因就是父母文化水平不高，或者学生是留守儿童。由于父母文化水平低，所以对小孩的学习关心就少，根本不在乎孩子的成绩是多少，至于语文成绩怎样，写作水平怎样更是从不关注、询问；而留守儿童则更是无人关心他们的成绩、写作能力，却偏爱玩耍。这样一来父母的态度，留守儿童的无人关心也就无形中对写作兴趣的养成产生不良影响。就这

3、样，大部分农村初中生写作时常是“脑中一片空白”，无从下手,成了名副其实文学上的“贫血儿”。总之，目前农村初中生跟城市初中生在写作能力方面存在差距已是不争的事实，农村初中普遍存在如下问题：1．农村初中生及其家长甚至老师不重视写作能力的培养，大家对写作兴趣不高。2．师生谈“文”色变:农村初中生怕写作文，语文老师“怕”教作文；3．农村初中生书籍阅读量实在太少，不会学以致用，就连模仿作文能力也有限；4．农村初中生觉得没有东西（材料）可写，超短作文、抄袭作文、雷同作文特别多；5．大部分学生作文题材狭隘，内容陈旧贫乏，立意不高。《语文课程标准》明确指出：“写作

4、能力是语文素养的综合表现。”这告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的体现，不是单一的，而是综合表现。因此，培养学生的写作能力，不能就写作论写作，而应是既立足于大语文教育观，培养语文素养，又要遵循写作教学的规律，使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成，相得益彰。我校是一所农村初级中学，学生均来自本学区的农村。由于大多数的学生离家较远，故我校实行的是全寄宿制度，这样，学生一周五天吃住都在学校，生活圈窄，曾一样存在上述几个通病，但是我校语文课题组经过6年的研究和实践，对学生指导得法，培养学生浓厚的写作兴趣，引导他们

5、多读书、多积累、多体验、多思考、多动笔，积累丰富的写作素材，变“怕写、难写、厌写”为“愿写、能写、爱写”，从而有效提高作文能力，为农村培养出一大批小作家。在新课程理念指导下的“写作能力培养”更具有时代性、生活性、实践性。培养农村初中生写作能力，从作文困境中走出来，也切合新课改的精神，符合农村学校实际，具有较高的研究价值和可操作性。作为农村中学的语文教师，势必要找出学生“怕”作文的症结所在，寻找有效途径，制定相应对策。通过培养农村初中生写作兴趣，拓展他们写作空间，提升写作能力的实践研究，引导学生主动积极地走出“学校”这个圈子，走进生活，用心去感受生活

6、，品味农村生活的多彩，积累材料。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”用自己敏感的心灵去写出真情实感。同时要广泛阅读，积累素材，“读书破万卷，下笔如有神”讲的正是这个道理。要让学生树立信心，觉得有东西可写，从而表达生活，爱上写作，至少是不怕写作。当然，这需要我们教师逐步、明确地引导他们与生活接轨。通过开展一系列有意义的活动，将学生引向广阔的世界。让学生在学习中生活，在生活中学习，让每位学生都有一颗敏感的心。培养学生写作兴趣方面1．开展丰富多彩的课外活动，培养写作兴趣①结合题目要求开展课外活动，让学生在兴趣中获得写作素材。②结合课文内容及当地实际开展课外活动，从

7、而培养写作兴趣。2.让学生感受成功的喜悦，调动作文兴趣①适当降低并简化作文的要求。②适当降低作文的难度。③给多一点分数，给高一点评价。3．开展各项评比活动，提高写作兴趣①经常进行作文评奖活动。②组织多种多样作文竞赛。从中选出优秀作文在校刊《茶花》、《阳江日报》、阳江教育网站等发表，利用学校广播朗读让全校得到美文欣赏。③鼓励学生自荐文稿，向全班宣读或在学习园地张贴。4.创设情景，激发作文兴趣。5.发挥想象，激起写作兴趣。以上详尽做法见《语文教学与研究》第70页内容。引导学生积累材料方面　1．留心细节，寻找写作原料（看）　　新课标指出：“多角度地观察生

8、活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”只要学生善于去留心观察生活中细节，难道还会愁没有材料可写吗？其