让课堂中的学生学习有效起来

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1、让课堂中的学生学习有效起来——听“同堂异构”课的感想随着灌南县新教育实验的不断发展与进步，学生课堂的有效性，已成为新教育实验的重点方向。所有的一切都应以教学质量为中心，以学生的全面发展为基础，那么在《学生常规管理规范》的切实落实下，教师占用学生课余时间是越来越少，以往的盯、盘、揉的教学方式已被新教育改革的步伐碾平。让学生在学习中感受快乐，在快乐中学习，已成为教师教学的努力和发展方向。向课堂40分钟要效益，这效益从哪来？这就要求我们的课堂的一切都是有效的，从学习目标的确定、教学方法、学生的学习方法，教学媒体的使用等等。课堂中不能出现无价值的、跟课堂学习无关的垃圾信息，把40分钟

2、的每一秒都利用起来，这样的课堂才是有效的，才是学生喜爱的。今天有辛听了县教研室组织的新教育有效课堂的研讨会，可以说是收益匪浅。上午是听了镇中小学辜老师、实验小学的王老师、二实小的杨老师上的三节四年级语文《黄河的主人》，虽然上的是同一篇课文，同一个课时，但每个人的风格却各有特点，上出了自己的特色，让听课的老师大开眼界。他们三位老师的课中也有着相似之处：都不约而同的抓住了“啊”这个词，都适时适当地运用了多媒体课件，都把对学生的指导朗读作为重点，学生重在感悟，重在体会等等。学生在老师的循循引导下，渐渐地进入了文中的角色，成为了皮筏子上的乘客，由开始的害怕、胆战心惊、不敢睁眼到谈笑风

3、生、指指点点，这个过程的转化也就是对艄公这个人物精神的升华，这个过程也是教师成功教学的过程。学生在不断的朗读、感悟、体验中，慢慢的理解了艄公被称为“黄河的主人”是当之无愧的。老师能把学生从现实的课堂中带到波涛汹涌、浊浪排空的黄河岸边，感受黄河那雄伟壮观的气势，这是老师课件运用，把黄河带到了学生的身边，加深了学生对课文内容的理解。这一切应该说都是有效的，这样的课堂才是有效课堂。在整个过程中，也有那么一点点的想法或感悟，只是一家之言，很不成熟，如：老师占用课堂的时间教长、学生朗读的形式不是太丰富等等。总之，从这活动中我学到了很多，在以后我个人的工作和课堂教学中，我一定向他们学习，

4、把他们的理念溶入到我的实践中去！激发情趣、扎实训练提高课堂有效性5月13日，我有幸参加了“灌南县新教育实验小学语文有效课堂研讨会”活动，这次上课的老师是镇中小学的辜静、实验小学的王雪晴、第二实验小学的杨哓莉，他们执教的都是《黄河的主人》第二课时。她们的课可以说是各有千秋，辜静老师的课让我看到了扎实特点、王雪晴老师的课体现了人文性的风格、杨哓莉老师的课凸现了工具性的功能。三节课体现了共同的特征“有效”。我想“有效的课堂”是该看学生在规定的时间内学到了多少知识，语文素养是否得到了发展，能力是否得到了提高，简单地说就是看学生在一节课中收获有多少。我想要提高课堂的有效性，教师必须要充

5、分地做好课前准备，包括熟悉《语文课程标准》、教材，了解学生、教学环境，媒体准备……教师面对的是“人”，而不是一台机器，因此教学的过程也不是程式化的，过程中难免会发生一些“意外”。教师也只有熟悉一切，面对“意外”，才能有游刃有余、柳暗花明的境界。我说的“熟悉一切”不是简单的预设，简单的预设只能是老师牵着学生走，与“以生为本”的教育思想背道而驰。我认为“预设”更应该是教师对教学活动过程的充分准备，是教师寻找高效的教学策略，探寻轻松愉悦的学习途径。有效的课堂应该是学生在一节课中，能主动、愉悦的学习，语文的素养得到最大限度的发展，能力得到最大限度的提高，这样的课堂才能说是有效的课堂，

6、辟开时间来谈有效性，我觉得就如同是缘木求鱼！从有效性的角度来讲，我觉得她们的课有以下几个特点：1、 重视语言文字的训练。三位老师的语文课都有词语的训练，包括词语的听写，词语的理解。如辜老师设计的让学生默写词语，再用自己喜欢的方式读这些词语，再让学生说一说根据这些词语你想到到了什么？她把枯燥的词语教学，溶进了朗读、想象的训练，这是“一石三鸟”，可谓独具匠心，效果显著。王老师的词语教学，采用了映示描写黄河的四字词语让学生去读，读后问学生在读中仿佛看到了什么，接着播放黄河的录象，把学生的想象与黄河的实景结合起来，当黄河的气势定格在学生头脑中的时候，教师又让学生吟诵描写黄河的诗句，可

7、谓是水到渠成、雁过无声。杨老师课中，通过让学生读改写的句子与原句，比较那种写法好。这些做法其实就是在为学生的语言发展打基础，有了扎实的基础，还愁建不起高楼大厦吗？2、           重视朗读的训练。三节课都重视朗读训练，读词语、读句子、读段落，把朗读的水平的提高，与对文本的感悟紧密的结合在一起。三节课中，对学生朗读的指导，我觉得王老师的指导是更胜一酬。如在指导读“再定睛一看，啊！哪上面还有人呢，一、二……”一句时，让学生读这句话，当学生读不出惊讶之情时，她就引导学生说你从“啊”中体会到到了什么，再