试论如何搞好小学数学的入门教育工作

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1、试论如何搞好小学数学的入门教育工作【摘要】小学阶段是孩子系统接触数学知识的起始阶段.本文通过对小学生的年龄特点和心理特征入手，对数学教学的入门工作提出了一些建议.【关键词】小学数学教学；入门教育；直观教学；鼓励性评价随着新课程改革的深入发展，无论是教育目标、教学手段还是教学方法都发生了一些变化.这些变化，从不断更新的教科书上就能够看出来.很早以前的数学教科书，里面的内容除了公式定理，就是一些黑白文字，然而现在你打开小学一年级的数学课本，就会发现这些教科书里面的内容五彩缤纷，仿佛是一部卡通书籍，仔细看课本里面的内容，会发现这些知识不再是由

2、枯燥单一的数学定理、公式所组成的，里面很多的内容都是紧贴生活和实际的东西.既然我们的教科书都发生了如此大的变化，显而易见，我们在开展数学教学工作的时候当然也不可能按照以前老的教学模式来开展教学工作了.在上小学之前，可能很多孩子都接受了学前教育，他们在学前教育的过程中已经或多或少地接触了一些数学知识，但是学前教育阶段所学习的数学知识只是一些零星的、不系统的知识，而只有到了小学阶段才是学生系统接受数学知识的起始阶段.因此，作为一名小学数学教师，在这个关键的启蒙阶段一定要多花心思，争取搞好数学的入门教育工作.一、帮助学生正确认识数学课程接受过

3、学前教育的孩子，他们对于数学中的一些知识并不陌生，但是，小学阶段的数学教学工作是一个系统的逻辑性很强的工作，在学习的过程中一定不能采取学前教育阶段零散式的学习方式，因此，在上课的一开始，教师就要给学生灌输一种意识，那就是数学是一门课程，它不再是过去的穿插在游戏里的知识了，我们要认真地对待这门课程，学会主动的学习.而作为教师，在日常的教学过程中，可以多采取一些生动有趣的教学方式，让孩子在玩乐中学习，这样就不会让孩子产生太大的压力，进而培养孩子对于这门课程的兴趣.二、创设生动有趣的学习氛围刚进入小学的孩子，他们大多数还没有转变角色，再加上年

4、龄比较小，如果一上来教师就按照高年级孩子的要求来对待刚上小学的孩子，难免会让他们感到不适应，因此，教师要意识到这个阶段应该是学前教育和小学教育的过渡阶段，在这个阶段，教师在开展教学活动时一定要注意为学生创建一个生动有趣的学习氛围.例如，教师在上课的时候可以通过一个小故事或者是一首儿歌等方式把孩子引入到学习中来，这样孩子在不知不觉中就进入了学习的状态，这样绝对比教师在课堂上一遍又一遍的强调“要认真听课”的效果好得多.三、加强学生的语言理解能力一年级的孩子在学习数学的时候，其中一个难点就是在解决实际问题上.很多孩子并不是没有掌握数学知识，而

5、是语言理解的能力有限，在审题的时候就出现了偏差，从而出现了错误.因此数学教师在日常的教学过程中也要承担起一部分语文教师的职责，加强学生的语言理解能力.现如今，一年级的数学应用题往往都与实际生活有着紧密的联系，这时候教师就可以利用孩子对于身边的事物比较熟悉的优势，在日常的教学中多联系一下实际生活，例如，教师可以通过学生平时拿钱买零食需要用多少钱、上学需要做几路车、班级里有多少个学生等实际生活中常会遇到的问题和现象作为学习数学的切入点，把语言理解能力同实际生活相结合，这样对于学生理解能力的提高也是非常有帮助的.同时，这种与生活实际相结合的教

6、学方式也有利于培养学生在日常生活中形成一定的数学思维，当学生看到生活中的事物就会立刻把它同课堂上学习到的数学知识相联系，从而起到了一个巩固知识的作用.四、加强教学的直观性心理学研究表明，小学阶段的孩子，他们的思维方式是以形象思维为主的，例如，有些孩子一做数学题就习惯掰着手指来算，因此，教师在上数学课的时候要注意加强教学的直观性，让孩子能够实实在在地看到一些事物，这样会更便于他们对于知识的理解.例如我在教学生认识一百以内的数时，就通过一些手势、图形、实物等方式让学生正确认识和理解这些数，通过这样直观的教学方式，孩子能够很轻松地理解需要掌握

7、的内容，从而达到理想的教学效果.五、采取有效的监控手段小学阶段的学生，尤其是低年级的学生，他们自我的控制能力往往很差，在课堂上，教师可以对学生的课堂学习进行监控，而一旦到了课后，很多监控工作教师就无法做得很到位，这个时候教师除了通过一些家庭作业的检查等手段外，还需要家长的配合，让孩子无论是在课堂还是课后都能够处于一个被监控的范围，让孩子在这种严密的监控之下形成良好的学习习惯，这样不但有利于孩子的学习，对孩子将来的发展也是大有益处的.六、以鼓励性评价为主没有哪个孩子不喜欢被人夸奖，尤其是年纪较小的孩子，他们一旦得到了来自于他人的肯定和鼓励

8、就会十分的受到鼓舞.了解了孩子的这一心理特点，教师在对学生进行评价的时候就一定要注意以鼓励性地评价方式为主，让孩子在老师的夸奖下如沐春风，以愉快的心情进行学习活动，这样也更加有利于培养孩子的自信心.当然，教