人教版二年级下册第四单元教案

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1、周次星期课题13、动手做做看第课时累计课时教学目标1会认10个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住伊林娜的情绪变化的语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。重点识字写字，抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并从中受到启发。难点抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，并从中受到启发。导学过程：一、启发谈话[课件出示]儿歌。师：同学们，老师今天给同学们带来一首儿歌，谁来读一读？从这首儿歌中，你们知道什么了

2、吗？是呀，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，这个单元的导读部分告诉了我们这个道理。（指名读导读。）这个单元的四个小故事，也都是围绕着动脑和动手来选编的，今天我们来学习其中的一篇：动手做做看。（板书课题）二、学习生字1、自主识字。（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边画出你不认识的字，借助拼音或者查字典、请教小老师读准字音。（2）自己认读生字条中的生字，把会认的打个“√”，不会认的想办法认识并且多读几遍。2、合作识字。（1）组内交流识字：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。（2）全班交流汇报

3、：①小老师带读，读对了就跟着读，读错了就教教他。②说说是怎么记住的这些字的？换偏旁：慢——满  笋——伊  篇——骗偏旁归类：哄、哎形声字特点：琳娜猜谜语：士兵的心（志）③开火车认读生字。3、检查反馈：读词语：[课件出示]三、初读课文1、指名分节读课文，找找课文中出现了几个角色？2、默读课文，找出伊林娜两次心情变化的词语画上横线。3、指名回答。板：生气高兴4、伊琳娜为什么生气？（板：哄骗）课文中是怎么写的，你能读出来吗？评读。5、伊琳娜又为什么高兴地笑了呢？谁来读一读？指名读最后一自然段。四、指导写字1、观察“提”和“题”，你发现

4、了什么？2、观察两个“是”字的写法。3、写“题”和“提”、“哄”和“骗”。五、作业1、熟读课文。2、读童话故事《小马过河》板书：反思：周次星期课题13、动手做做看第课时累计课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受故事的趣味，并从故事中受到启发。重点有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。难点唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。导学过程：一、复习引入　　1、师：今天我们继续学习第１３课，请同学们齐读课题。　　2、根据上节课的学习，谁来说一说本文讲了一件什么事？二、学习课文（１～４自然段）　　1、再

5、读一遍题目。师：像“动手做做看”这样的字样在文中出现了几次？都是谁在什么情况下说的呢？请同学们打开书，拿出笔在书上画出相关的语句。2、过渡，师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第一自然段，用波浪线画出他提的问题，并读一读。（指名读）　　3、如果当时你在场听到这样奇怪的问题，你会怎么想呢？　　4、师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。　　同桌分角色自由练习朗读。　　师引导：我认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。

6、想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？生答：不假思索、毫不犹豫！　　师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗？（师导读，生接读。）师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题──　　生：“一个杯子装满了水……这是为什么呢？”　　师：一个小朋友毫不犹豫地说──　　生：“一定是金鱼身上有鳞。”师：另一个小朋友肯定的说──　　生：“一定是金鱼把水喝下去了。”师：伊琳娜觉得他们说得都不对，但自己也想不出道理来，于是回去问妈妈，妈妈说──　　生：“不能光想，你动手做做看。”　　5、你如何理解妈

7、妈说的话？（投影出示这句话）　　⑴换词理解“光”。　　⑵指导朗读：应该用怎样的语气来读？（鼓励性的语气）　　⑶你怎样评价这位妈妈？　　⑷如果你遇到什么问题去问爸爸妈妈，爸爸妈妈会怎么说呢？三、学习课文（5～7自然段）　　1、琳娜受到妈妈的启发和鼓励决定自己动手做做看，我们来重复一下她的实验经过好吗？（学生动手做实验）　　2、师：你听到一位鼎鼎大名的科学家提出一个问题，通过你自己的实验证实与他说的不一样，你会怎么想？怎么做呢？　　　3、伊琳娜也是这样想，这样做的。在文中找一找这样的语句，你怎么理解？小组讨论学习：　　⑴想：“哎呀，和

8、朗志万说的不一样，水漫出来了。”⑵做：伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”　4、体会朗志万话的意思：　　⑴理解“哈哈大笑”（会心的笑，善意的笑，为有孩子敢于挑战权威而笑，为自己的启发下有孩子去验