小班化教学案例设计最大的书

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1、9《最大的“书”》导学案主备人复备人课型课时二课时审核人组名姓名课题最大的“书”学习内容学习目标第一课时：1、会认“质、勘、岩…”等10个生字。2、把课文读正确，读通顺。第二课时：1、理解课文内容。2、把握人物特点，读好人物对话。3、积累优美词句。4、学写“册”等12个生字。对学、群学要认真倾听啊！有人读错要给予纠正，讲实效。学习流程：第一课时：学习内容：1、读课文、生字、生词。学习形式：1、独学：读课文、生字、生词。（1遍）2、对学：读课文、生字、生词。（读课文时交替自然段读。）3、小组群学，板书。（组长分好任务）4、班内展示，点评补充。第二课时：流程：独学群学领

2、任务小展大展1、默读思考。要把话说清楚，说完整。（1）题目中的书为什么要加引号？（2）这本最大的书是什么？（从哪一段知道的？）联系课文和生活实际想一想（3）你能猜出川川长大以后想干什么吗？为什么？2、理解“刨根问底”、“宝藏”3、读好人物对话。提示：（1）读出人物语言的特点，注意读好问号。（2）比较适合3人分角色读，建议组内分两组读。4、我积累的词语有：5、写字（1）、写正确。“宝、底”都有点；“印”右边是单耳“卩”，起笔稍低。（2）写美观。“质、厚、底”的第二撇和“铁”的右边第二撇，“册”的两撇都是竖撇，要先竖后撇，“丿”。18我的收获：189《最大的“书”》导学

3、案主备人复备人课型课时二课时审核人组名姓名学科语文执教者徐峰教学班级二（1）教学内容19最大的“书”（第二课时）学情分析　　神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。本课的教学把朗读的重点放在了指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不作过细的讲解，只借助图片引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望，有助于角色意识的培养和朗读的突破就可以了。教学目标预设1、复习巩固生字词，通过学习课文，理解“为什么说岩石像一本书？”2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，特别是问句的朗读。3.激发

4、学生探索自然奥秘的兴趣。分层目标上限了解自然知识，感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。下限1、复习巩固生字词，理解“为什么说岩石像一本书？”2、正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。教学重难点读好人物的对话，特别是问话的朗读。理解“为什么说岩石像一本书？”教学准备课件18教师活动学生活动特别关注一、复习引入1、复习词语岩石地质脚印雨痕厚厚的陆地刨根问底一册书勘探宝藏2、复习课文内容通过上节课的学习，我们还知道了这本书是——“岩石”，所以带上双引号。二、学习问的部分，读好问句。1、面对这本“书”川川刨根问底，到底问了哪些问题呢？请你在课文里划出

5、来。2、交流反馈，出示句子。①叔叔您在看什么？②哪里有书啊？③这上面有字吗？④这上面有图画吗？⑤这能说明什么呢？⑥读了这本岩石书有什么用呢？3、指导朗读问句。4、师生合作朗读，进一步理解“刨根问底”。三、学习答的部分，理解“为什么说岩石像一本书？”1、小组合作学习课文，研究“叔叔为什么说岩石就是一本书呢？”2、小组汇报交流。1、学生读词语2、你觉得哪些字在读音和写法上要特别提醒的大家的？3、听写词语4、小组校对1、读课文，划问句。2、交流问句。3、学生练读，读出问的味道。4、师生合作朗读1、小组合作，研究“叔叔为什么说岩石就是一本书呢？”2、小组汇报交流。关注不同层

6、次的学生字音、字形掌握情况，。关注全体学生听写专注度、姿势。学生示范朗读，让其他学生起到仿效作用。关注小组合作学习情况。18教师活动学生活动特别关注研读句子一：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？A朗读句子。B说说岩石和书有哪些相似的地方。C课件演示：岩石和书对比D指导朗读研读句子二：你看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。他们都是字呀！A岩石上的字指的是什么？填空练习：岩石上的字指的是_____、_____和______。谁还能这样说：_____、_____和都是岩石上的字。B教师引读。C变

7、换句式男女生分角色朗读。研读句子三：你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！1、朗读句子。2、说说岩石和书有哪些相似的地方。3、欣赏课件4、理解反问句的意思。1、读句子，圈一圈，岩石上的字指的是什么？2、完成填空练习。3、想像雨痕，波痕的样子。4、看课件进一步理解。5、寻找生活中的其它痕迹。1、朗读。2、图片欣赏关注学生对反问句的理解。关注学生边读边圈的学习方法。学生能否在课文中找到答案。关注学生通过文字想画面的能力，以及学生的知识迁移能力。18教师活动学生活动特别关注研读句子四：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，这里