《蜀道难》·教案·

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1、《蜀道难》(PPT1)教学目标：1.了解李白其人，整体感知这首诗的寓意。2.反复诵读，把握是个的语言特点，体会蜀道的熊奇壮丽、高俊险要、感受诗的声韵美。3.品味蜀道之难的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。4.鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。教学重点：1.从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。2.借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。3.本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。教学难点：1.鉴赏李白

2、激昂俊逸的诗风.2.探究本课的情感主旨。教学课时：3课时教学过程：第一课时一、导入：唐代伟大的浪漫主义诗人李白被称为“诗仙”，有谁知道这个称谓是怎么得来的呢？（学生答：略）教师讲述：贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子，谪仙人也！”（投影展示PPT2（课后练习题中）：“李太白初自蜀至京师，舍于逆旅。贺hè监知章闻其名，首访之。既奇其姿，复请所为文。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数四，号为“谪zhé仙人”，解金龟换酒，与倾醉，期不间日，由是称誉光赫。”）（大意：李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写

3、的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。）这首诗为什么能给李白带来“诗仙”的美誉？又究竟“奇”在何处？今天，我们一起来学习这首诗，好好领略这首诗的“奇”。二、解题：《蜀道难》属魏晋早有的乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”(PPT3-8)本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅

4、程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。三、知人论世(PPT9)：李白（701-7624）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。他的诗歌艺术风格：1.主观浪漫主义色彩强烈；2.作品大

5、气贯注，有鲜明的个性；3.想象奇特丰富、运用夸张等表达方式；4.意象壮美；5.语言清新明快。四、初读文本，整体感知。（一）、检查学生的预习情况。1．学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。2．听读全诗，学生掌握下列字词的读音（PPT10展示，播放录音）噫吁戏（yīxūxī）鱼凫（fú）石栈（zhàn）猿猱（náo）扪（mén）参（shēn）历井胁（xié）息膺（yīng）巉（chán）岩凋（diāo）飞湍（tuān）喧豗（huī）砯（pīng）崖万壑（hè）峥嵘（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）吮

6、（shǔn）血咨嗟（zījiē）3．学生再读课文，仔细体会节奏、语气、语调。（教师总结：《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画意。）古诗的朗读停顿方法，一般来说按意义兼顾章节来划分四言诗，按意义或节奏可划分为“二二”如：人生/几何，去日/苦多。五言诗，按意义单位可划分为“二三”如：问女/何所思。按节奏单位可划分为“二二一”如:大漠/孤烟/直;或是“二一二”如：举头/望/明月。七言诗按意义可

7、划分为“四三”如：两岸青山/相对出。若按节奏可划分为“二二二一”，如：春风/不度/玉门/关；或“二二一二”如：人生/自古/谁/无死。(注：句首语气词之后要停顿；“也”用在句中作语气词，其后应停顿；在转折连词“而”前，一般要稍加停顿。)（二）、学生再次听朗读录音，全班集体朗读全文并完成课后第三题。（三）、整体把握，感知课文。思考：1.这首诗的主旨是什么？请用一个词或句子概括。（主旨句就是一篇文章的中心句或者是主题句（对于诗歌来说，可以说是诗眼），一般起到概括全文的目的，是文章的中心所在，主旨句一般出现在

8、文章的开头或者是结尾，来以括全文，起到画龙点睛的作用。）讨论明确：“难”或者“蜀道之难，难于上青天”2．面对蜀道之难，李白如何感叹？（请从书中找出李白感叹的字词）4讨论明确：“噫吁嚱”“长叹”“嗟”“长咨嗟”3．诵读指导：如何去诵读这些句子呢？（1）应该用怎样的语气、语调读出“长叹”“嗟”“长咨嗟”之情？朗读时应于抑扬顿挫中突显诗中词语的情韵意味，于舒缓徐急中突显长短散整诗句自由奔放之气韵风神，于轻重缓急中突显情感语气的起伏跌宕，具体而言，即：①能突出蜀