人教版课程标准实验教科书语文一年级上册

《人教版课程标准实验教科书语文一年级上册》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、人教版课程标准实验教科书语文一年级上册教材简介与教学建议莲都区教育局教研室翁建明《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》，由课程教材研究所小学语文教材研究开发中心编写，人民教育出版社出版，是以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，寓德育于语文课程之中，着眼于提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。一、人教版实验教材一年级上册主要特点（一）编排体系：充分体现整合，致

2、力于学生语文素养的全面提高教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语文的能力，丰富语文的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文素养，加强情感、态度、价值观的培养，帮助学生形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美劳的和谐发展。教材内容的安排简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度和知识能力之间的联系，有助于学生语文素养的整体提高。在教材中，汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各个方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在的一个有机的整体里面，较

3、好的体现了知识、能力、方法、情感之间的联系。例如，开始部分，教学重点是学好汉语拼音。教材围绕学习和巩固汉语拼音，每一课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子，以及儿歌。这样的编排，在突出学习拼音这一重点的同时，把学拼音、认少量汉字、发展语言有机结合起来。简单地说，就是每一课大多包括学拼音、识字学词和读儿歌三个部分。如汉语拼音第4课，汉语拼音是学习声母d、t、n、l和单韵母相拼。除了安排认读声母和练习拼读音节外，还安排了一幅情境图：小马驮着一袋米走在路上，米袋漏了，小兔赶过来告诉了小马。出现标注汉语拼音

4、的词语“马、兔、大米、土地”。这几个词语不但起着巩固音节、引导识字（本课要求认识大、米、土、地、马五个字）的作用，而且孕含着一个故事情节，孩子通过观察画面，可以自己发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起，并且从兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教益。23本课还安排了一首儿歌，朗朗上口，极富情趣，读一读，可以收到巩固拼音、陶冶情操的效果，甚至学生会无意之中增识汉字。这样编排汉语拼音教材，既保证了学习拼音这一重点，又整合进认字、初步的阅读和口语表达，增加了趣味性。这

5、样一来，对孩子来说，学拼音就不再是一件枯燥乏味的事，而是一件乐事，一件可以获得极大满足和成就感的乐事。孩子从初入学就受到这样全面的语文启蒙教育，对他今后语文知识的获得、语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。（二）识字、写字：利用汉字特点，遵循识字规律，内容丰富，形式多样识字和写字是一二年级的教学重点。如何利用汉字特点，遵循汉字规律，采取儿童喜闻乐见的多种形式，加快识字速度，提高写字质量，以便使小学生尽早进入利用汉字阅读的阶段，这一套实验教材做了以下几个方面的改进：1、教材努力体现认写分开、多认少写、先认

6、后写、加强写字、降低难度的识字写字的主张。本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全书要求认字400个，写其中的100个。认哪些字？认最常用的、出现频率最高的字。教材编者对《现代汉语常用字表》《小学生常用字表》等几份字表进行了分析综合，并加予了人工干预，从中选择出最常用的400个字。据统计，这400个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料中的50%左右。这样一来，就极大地提高了汉字学习的效率，因为他们学的，都是最有用的、复现率最高的，儿童可以马上把他们的识字成果运用于阅读课文或浅显的儿童读物，也可以在阅读中增加识字量，培养初

7、步的阅读能力，同时让学生体会到学习语文的成就感。写哪些字？写笔画最简单的字。（出示生字表2）从生字表上可以看到，要求写的字，体现写字的规律，按照由少到多、由易到难、由简单到复杂、由独体到合体的顺序来编排。一年级上册只要求写100个字，每课一般3个，最多4个。全册很少写合体字。要求写的字在笔画或笔顺上有一定的共同特点：本着“先横后竖、先撇后捺、从上到下”等笔顺规则进行安排。通过指导书写这些字形简单的字，学生逐步掌握基本笔画、笔顺规则，打好坚实的写字基础。如第一课学写“一、二、三”3个字，主要练习横画。第二课学写“十、木、禾”3个字

8、，主要练习竖、撇、捺。这样的编排，量少易写，既能激发学生写字的兴趣，又能提高写字的质量，还有利于学生养成良好的写字姿势和写字习惯。2、利用汉字特点，遵循汉字规律，采取多种形式识字。这一册实验教材的识字形式主要有以下几种：结合拼音教学识字。在汉语拼音部分，从第3课