姥姥的剪纸教案

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1、《姥姥的剪纸》第二课时教学设计教学要求：　　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。　　　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学重点：　　　凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学难点：　　　联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含

2、义。教学过程：　一、复习导入。　　1、抽查部分生字新词。薅草、择菜。　　2、读完课文后，你感受最深的是什么？板书：技艺高情意浓二、学习1——6自然段，感悟姥姥技艺高超。1、默读课文的1——6自然段，划出写姥姥剪纸技艺高超的语句，并简单写下自己的体会和发现。（学生自学。）2、交流学习收获。句子一：　“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”　学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能　（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥

3、姥的确是剪纸行家，“无所不能”。）　句子二：　“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”　　同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？这样的语言都是乡亲们的大俗话，通俗易懂，可读起来就是那么生动、顺口、有趣。再来读一读，感受一下。同学们，你们也能学者乡亲们，夸一夸姥姥吗？3、感悟写作方法。出示句子：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母

4、鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”这两句话都让我们感受到了姥姥剪纸技艺的高超，从写法上来分析，有什么不同呢？板书：正面描写侧面描写　　句子三：岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。从“嗬！”这个感叹词和感叹号，你体会到了什么？4、理解熟能生巧的道理。姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我一个道理——熟能生巧。出示句子：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”你是怎么理解这句话的？书上又怎么说的？数九隆冬，三伏盛夏，这告诉我们是一年四季总剪；日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪，这告诉我

5、们姥姥一天到晚总剪。这就是姥姥透过剪纸告诉我的一个朴实的道理。5、欣赏剪纸作品：如此高超的技艺，剪出来的作品到底是什么样的？咱们一睹为快。（大屏幕）用一个词形容剪纸（妙不可言、栩栩如生 ）三、学习7——13自然段体会祖孙情深 。姥姥真是“神”了。她的神不仅表现在她高超的剪纸技艺上，更神在她还有一股神奇的力量。1、出示句子：“密云多雨的盛夏·····拴在屋檐下。”“拴”字原来是什么意思？这里是什么？（吸引）牢牢拴住我的都有哪些作品呢？浏览7——12自然段。请同学们把写剪纸的部分画出来。2、这些剪纸反映的都是什么呀？（我和姥姥的生活

6、）3、想一想，还有哪些生活画面，会被定格在姥姥的剪纸上呢？这些画面让你感受到了什么？4、练习说话，深化感情。出示句子：“一头老牛定定地站着……开阔的草地。”想一想：姥姥会对我有着怎样的期待呢？我读懂了这幅剪纸了吗？又会对姥姥说些什么呢？请同学们任选一个角色，说一说他们的心声。5、师范读课文最后一个自然段。思考：“有声有色”是什么意思？作者的心境与梦境在什么时候会变得十分生动？大家想一想，作者生动的心境与梦境里会出现什么呢？6、反复练读课文最后一个自然段，感悟字里行间流溢出的祖孙亲情。7、小结。四、作业：1、背诵课文最后两个自然段

7、。2、想象最后一个自然段中的牛兔图，把“老牛”的期待或者“兔子”的心声写下来。板书设计：12、姥姥的剪纸技艺高神正面描写侧面描写情意浓拴