四年级语文下册备课

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1、课题：1、古诗三首第一课时年月日学校：班级：学科：语文授课教师：听课教师：目标1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。反思1内容提要T关键项方法策略反思2一、创设情境1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。（标准平台1）二、探究发现1、自读古诗，做到“五不”。2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

2、（标准平台2）三、展示交流1、互读古诗，检查是否做到“五不”。2、交流诗意。（标准平台3四、梳理运用多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。（倒置性平台）2教师总结3板书设计3387109自读导语，四人组交流，代表发言约定：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流自读批注，4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示（防空）多向度展开想象、自主设计、4人组交流团队分工合作、中卡呈现、组内交互约定：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟1、古诗三首备课或总评课题：1、古诗三首第

3、二课时年月日学校：班级：学科：语文授课教师：听课教师：目标1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。反思1内容提要T关键项方法策略反思2一、创设情境出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。（标准平台1）二、探究发现1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。（标准平台2）三、展示交流1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵

4、体会。2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。（标准平台3四、梳理运用背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。（倒置性平台）2教师总结3板书设计5105101010自读导语，四人组交流，代表发言约定：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流自读批注，4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示（防空）多向度展开想象、自主设计、4人组交流团队分工合作、中卡呈现、组内交互约定：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟1、古诗三首备课或总评课题：1、古诗三首第二课时年

5、月日学校：班级：学科：语文授课教师：听课教师：目标1、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。2、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。反思1内容提要T关键项方法策略反思2一、创设情境背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？（标准平台1）二、探究发现1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思指名看图说出意思。朗读领悟词义。（标准平台2）三、展示交流2、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句

6、的意思，然后连起来说整首词的意思。（标准平台3四、梳理运用多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。（倒置性平台）2教师总结3板书设计713164自读导语，四人组交流，代表发言约定：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流自读批注，4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示（防空）多向度展开想象、自主设计、4人组交流团队分工合作、中卡呈现、组内交互约定：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟1、古诗三首备课或总评课题：2、桂林山水第一课时年月日学校：班级：学科：语文授课教师：

7、听课教师：目标1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。反思1内容提要T关键项方法策略反思2一、创设情境1、、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。2、出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。（标准平台1）二、探究发现1、课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。2、自读全文，学习字词。3、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。（标准平台2）三、展示交流1、观赏漓江的水，作者是怎样描写

8、的？2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（标准平台3四、梳理运用巩固识字，练习书写（倒置性平台）2教师总结3板书设计515155自读导语，四人组交流，代表发言约定：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流自读批注，4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示（防空）多向