小学语文教案王晓宁

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□小学2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：搜集有关燕子的资料或儿歌二、教学课题教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写课后生词，摘抄自己喜欢的句子。2、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。三、教材分析这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时

2、，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢？作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲事件的整个经过。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的

3、理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。四、教学方法1、在课前我先准备了相关挂图和幻灯片，并让学生搜集了有关瑞士的资料。2、在教学生字时以小组为单位，互相检查，通过多种方法识记。3、本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整片课文。在教学时通过细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。五、教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。第一节教

4、学要点：教学过程：一、解题导入，激发兴趣　　1.喜欢小燕子吗？能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗？【百度搜索】小燕子的视频http://v.ku6.com/show/7ZBkXZhhTMMTE24YmTKquQ...html　　2.板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问？读了课题，你想了解点什么？二、初读课文，自读感悟　　1.学生自由轻声地朗读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。　　2.讨论交流：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。（引导学生概括课文的主要内容

5、，可从两方面想：一是政府方面做决定，呼吁人们寻找燕子，开出燕子专列；二是人们纷纷走出家门，竭尽全力寻找燕子，专程为燕子送行）三、再读课文，自主探究　　1.默读课文，标出小节，画出生字新词。　　2.分学习小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。　　3.检查反馈：（1）指名分节朗读课文，其他学生参与评价。　　（2）指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu，“濒”不要读成pín。　　相互交流识记生字的妙招。　　（3）开火车读词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒

6、交迫、温暖、救护、车厢、致谢。　　4.学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：人们为燕子做了什么，课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。　　5.汇报交流：①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。四、细读课文，品味理解　　　过渡：人们帮助燕子也好，救助燕子也罢，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？　　2.重点指导读好第三、四自然段。　　（1）第三段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的情感

7、。　　（2）第四段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险、不怕寒冷寻找燕子的经过，要突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”）、救助燕子多（“一个人就救护了十几只”）、丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）这三层意思。　　3.指导看图，引导想象。小贝蒂在哪儿发现了燕子？她是怎么做的？会说什么呢？　　（1）自己练习讲一讲；（2）指名说一说。　　4.总结谈话：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间

8、这美好的感情吧！　　　　五、布置作业，拓展延伸　　1.指导书写，描红，学生抄写生字和生词。　　2.熟读课文，上网收集或查阅报刊资料：①了解燕子的信息；②阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。　第二课时　　一、复习导入，激发兴趣　　1.听写词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。2、师：活泼机灵的小燕子给大自然带来