高考语文专题复习教案

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1、语言表达简明、连贯、得体复习学案一、目标重点1、掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。2、灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。二、山东省命题特点和趋势1、对语言简明的考查，大都放在一卷病句判断题中，有时二卷中也有考查。主要从用词赘余、结构混乱、语义不明(多为歧义句)三个角度去考查。备考时结合病句修改加强训练。2、对连贯的考查，前几年常放在第Ⅰ卷“语句衔接”题中，近几年大多放在第Ⅱ卷中以主观题的形式出现，并且题型多变灵活。复习时结合“连贯”专题的复习，把握“形式”与“内容”几个方面的一致性。3、对得体的考查，大多以第Ⅱ卷中主观题的形式出现，趋向生活化、

2、实用化。三、师生手头相关资料1、《新学案》第266页---270页。2、《五年高考分类解析》、《山东高考》第45页。3、《天天语文》中灵活补充。【考纲阐释】简明：语言不冗余，无歧义。连贯：语序得当，前后衔接、照应。得体：符合语境和语体要求。考点一：简明【方法技巧】①避重复，会省略，去赘尤，要善于运用代词来指代上下文中已经出现的语句；②正确使用词语，忌用那些令人费解的词语，避免歧义，防止误解；③合理安排句子，挑选合适的句式等。题型有两种：（1）删改材料中有重复的文字和无关的信息。（2）变换原语言材料的语体。【消除歧义的方法】（1）停顿消除法短语或句子由于结

3、构层次的停顿不同，会产生歧义。例：“这种糖五毛五十粒”。可理解为“五毛钱”能买“五十粒”，也可以理解为“五毛五”能买“十粒”。因此按意义合理的停顿是消除此类情况的方法。（2）重音消除法有些词语的不同重音会造成歧义。例：“好好，我想起来了。”“起来”重读，表示“我想起来了”；“起来”轻读，表示“我想到了”。（3）变换词语法（包括单音词变双音词）例：通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。（“前”可根据实际情况改为“以前”。“前往”）（4）调序消除法不同层次和结构关系会造成歧义句。例：两个朋友送的花瓶。可变为：“朋友送的两个花瓶”，就可消除歧义。（5）语境消除法

4、一些兼类词会构成歧义。如“劳动”既可做动词，又可做名词。例：我要热饭。补充一些限制语境的词语。①我要热饭（不去洗菜）。②我要热饭（不是冷饭）。考点二：连贯【考点要求】连贯就是语言的表达要注意句与句的排列组合，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。包括排列句序、复位填充、给语境补文等题型。【方法技巧】（一）词序排列注意：（1）具有承递性的词序排列要按照逻辑顺序排列，如：观察---分析---判断；（2）并列关系词语有的也有主动与被动之分，排列时要先主动后被动，如：个人和集体。（3）音节由少到多，做到音节和谐。（二）句子成分排列（1）多层定语的排列应依照以下

5、原则（从离中心词最远的算起）：a．表示领属或时间、处所的名词、代词或短语；（表示“谁的”）b．指示代词、数量短语；（表示“多少”）c．动词、动词性短语；（表示“怎样的”）d．形容词、形容词短语；（表示“什么样的”）e．表示性质的名词或名词性短语；（表示“什么”）如；我们学校a两位b有三十年教龄的c优秀d语文e教师也当上了代表。（2）多层状语的排序一般是（以离中心词最远的算起）：a．表原因、目的、时间等状语；b．描写作者感情、心理活动等状语；c．表处所，方向等状语；d．表范围的状语；e．表动作涉及的对象的状语；f．描写动作方式、状态的状语。如：我已经a在大

6、会上c向大家e详细地f说明了情况。句序调整是考查用语连贯能力的综合题型之一。正确认识、理解句群的意思是正确排序的基础。解答此类题要注意以下几点：a．抓中心。一个句群由若干个句子组成，总要说明一个问题，而语序是由中心决定的。因此，首先确定中心，找出表达中心的中心句。b．抓思路辨层次。句群围绕中心组合句子，总是按一定顺序，或按时间、或按空间、或按逻辑联系等。结构关系或总分、或并列、或层递、或转折等。c．抓标志。句与句之间，往往有衔接的语言标志，如“首先”、“其次”、“开头”、“接着”等。还有指代词或上下旬照应的词语以及关联词语等。另外，还有语法、事理、氛围等

7、其他连贯标志。【课堂训练】填人下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（A）去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。①这儿的景色真是美极了！②那儿的景色真美！③六和塔静静地矗立在钱塘江边，④六和塔在钱塘江边静静地矗立着，⑤帆影点点的江面上碧波粼粼，⑥江面上帆影点点，碧波粼粼，A．②③⑥B．①④⑤C．②③⑥D．①④⑥考点三：得体【考点要求】能够恰当地使用语言体现语境和语体的要求，选择恰当的词语、语体和语气。考试题型包括用词得体、分寸得当、身份相符、场合相配、依据语境进行角色转换、书面语与口头语的转换等。例：根据提供的情

8、境，下列不同年龄、身份的人在这种场合说出的话不得体的一项是()在一次大型的优秀歌