《风筝》课堂教学设计

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1、10风筝一、导入新课1、同学们，我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗《村居》，你们还能背诵吗？（学生齐背）2、诗中“纸鸢”指的是什么，还记得吗？（对，就是风筝。）3、揭题今天，我们一起来学习贾平凹先生写的一篇文章，题目就叫《风筝》。（1）板书课题，提示“筝”的写法。（2）读题，提示“筝”读轻声。二、初读课文现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们放飞风筝时的快乐。（1）默读课文，注意读准字音、看清字形，把课文读正确。（2）出示生字读音。2、指名分节读课文。思考：课文围绕风筝主要写了哪些事？指名交流：课文

2、围绕风筝主要写了哪些事？根据回答板书：做风筝：憧憬、希望　　　　　　　放风筝：快活　　　　　　　找风筝：大惊失色、垂头丧气三、感悟课文课文那一部分写了做风筝？回答—指读—我们是如何做风筝的呢—态度、心情（什么是憧憬，解释或造句。我们精心做着风筝时，心里想象着我们做好的会是怎样的一只风筝呢？这只风筝会我们带来怎样的快乐？）—（虽然风筝还没有在蓝天上飞翔，但孩子们已经把美好的憧憬和希望寄托在了“幸福鸟”身上）带着憧憬再读课文（为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”？要是你来给风筝取名，你会取什么名字？说说你的理

3、由。）总结：幸福鸟带着我们的憧憬和希望诞生了，孩子们赋予了它生命，幸福鸟就要出发啦！孩子们把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的风筝上，让我们跟随孩子们一起放飞风筝去吧！课文那一部分写了放风筝？学生回答—自读（如何放风筝的）—心情怎么样？（快活）(一)、研读课文第三节１、媒体出示第三小节，指名读。其他同学用“-------”划出描写孩子们放风筝时十分快活的句子。２、交流，媒体出示：　　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来

4、了，而且越飞越高？请大家在书上点出来。（４）、指名回答，媒体依次出示词语，学生跟读：凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞。品读词语：凌空飞起──风筝离开地面，开始飞起来了！你此刻的心情怎么样？鼓励学生说出不同表示高兴心情的词语。如：快乐、开心、激动、幸福等。（５）师引导激情朗读：风筝越飞越高，他们的快乐也就──越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就──越飞越高；……请你们带着这越来越浓的快乐，读读这句话。指名读。过渡：越飞越高的风筝给孩子们带来了多大的快乐啊！点红文字：快活地喊叫着、拼命地奔跑。（板

5、书）（６）结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？①　幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！②　幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！③　……）（二）研读课文４——８小节过渡：可是，天有不测风云！好景不长，风筝在一阵风后线断了，飞走了。我们的心情顿时发生了巨大的变化。课文那一部分写了找风筝？4-8１、默读课文，用“---------”划出孩子们失去风筝后心情变化的语句。２、指名交流，媒体出示：（１）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（２）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了

6、半个下午，还是没有踪影。（３）我们垂头丧气地坐在田埂上。３、指名正确朗读三句句子。４、媒体在“大惊失色”、“千呼万唤”、“哭”、“垂头丧气”下加红点，请学生用上节课学过的方法（查字典、找近义词、联系上下文）自主理解词语的意思。５、交流词意，感悟心情的变化。（１）大惊失色：非常吃惊，脸色都变了。　　是啊，充满快乐与梦想的突然飞筝掉了，多么出人意料，以至于我们原本欢乐的笑脸也紧张得变了脸色，任凭我们千呼万唤，就是不见它的踪影，真令人着急。（２）千呼万唤：（千和万的意思是一样的，呼与唤意思也一样）喊了很多遍

7、。发现心爱的风筝不见了，你会怎么喊？指名几位同学试着喊一喊。（注意提醒学生要连续喊很多遍，以正确理解词语的意思，并感悟孩子们着急的心情）（３）垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧的样子。①请同学耷拉下脑袋，演示“垂头丧气”的样子。②指名同学联系上下文说说，为什么小伙伴们的心情一落千丈，变得垂头丧气？６、练习朗读三句句子，注意体现出孩子们的心情变化。（１）自由读。（２）挑战读。（３）齐读。7、孩子们四处寻找失落的风筝也没找到，但是他们仍不甘心，最后他们把目光锁定在村子的水磨坊那里，媒体出示句子：　　我们向那

8、房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”......（1）、齐读句子（2）、你们认为他们找到没有？指名交流。（3）、小结：不管有没有找到风筝，但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的——快乐、幸福、憧憬和希望。虽然，最后结果不得而知，但是我们知道只要孩子们希望不灭，憧憬还在，即使失去风筝难受，但孩子们可以重新做，再次放飞他们的理想、希望，让我们读者深深地感受到——童年是最快乐的时光。