人教版小学语文二上第四组单元整组教学设计

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1、人教版小学语文二上第四组单元整组教学设计教材解析：孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只

2、顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。设计理念：针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过朗读、质疑、讨论、评价、想象等多种学习方式使学生进行内化，达到自主探究的学习目的。第四单元通读篇学习目标：91、激发学生阅读兴趣，了解故事内容，明白故事所蕴含

3、的道理，培养学生自主学习的能力。2、学习理解词语的方法，填好学习卡，学会生字。3、初步培养学生正确的明辨是非观。教学流程一．谈话导入：1.小朋友们，你们喜欢故事吗？（预设喜欢）你们都看过那些故事呢？（设计意图：对于二年级的孩子来说故事有着很强的吸引力，从孩子们熟悉的事物入手，让孩子们各抒己见）2.从孩子们的回答中，教师给学生例举的故事分分类，分别列出：（成语故事寓言故事神话故事）小朋友们很喜欢故事，今天开始我们就进入第四单元，这个单元给我们提供了一道道丰盛的故事大餐呢！分别有《坐井观天》《我要的是葫芦》《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜

4、的》，根据课文的特点请小朋友们根据阅读提示，先读《坐井观天》和《我要的是葫芦》，然后再一起阅读童话故事《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》。（根据二年级孩子的特点，为了激发孩子们的学习热情，开展学习闯关活动。）3.闯关活动一：有趣故事大家读（课件）出示温馨提示（1）大声朗读课文，要认真想，动笔画，用心读。（2）二人小组解疑，要仔细听，理充分，答准确。（3）自主学习生字，要细心辨，选方法，识记快4、完成阅读提示（1）9(1)大声朗读《坐井观天》和《我要的是葫芦》①动笔画出自己喜欢的词语和句子。②同桌两人交流，说说自己喜欢的理由。③展示朗

5、读成果。（2）学生自由大声朗读《坐井观天》和《我要的是葫芦》。（3）同桌相互有感情一起练读篇文章。（4）朗读课文展示台——各二人小队选派队员进行课文朗读闯关赛。师小结：刚才，我们在有趣故事大家读闯关活动中，顺利地闯过了第一关，接下来，我们要进入第二关——有趣故事大家讲，请小朋友们选择自己喜欢的方式读故事《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》。选择自己最喜欢的故事讲给大家听。第二关：有趣故事大家讲。（1）学生自由读文。（2）小组合作读文，说三篇故事的主要内容。（3）小组先练讲故事。进入第二关——有趣故事大家讲。[设计意图：此环节把枯燥的读

6、文转化成闯关比拼，使学生在情绪亢奋中激发学生的主动性、参与性]师过渡：我们顺利地完成了闯关活动一，在有趣故事大家读闯关活动中，你们肯定有很多的感受和体会，那么让我们到第二关智慧大树上去才智慧果吧！走进闯关活动二——采智慧果（课件出示）师：同学们，当我们爬上智慧树要完成树上的几道智慧题，才能登上智慧树顶，采得智慧果哟！请看大屏幕9第一题：在读《坐井观天》与《我要的是葫芦》时，你觉得青蛙和种葫芦的人说的对吗？分别是为什么？（预设）生1：青蛙说的不对，因为它只是看到了天的一小部分。生2：青蛙只是看到了井口那么大的天。所以说是错的。生3：种葫芦的人

7、说的也不对，葫芦叶子有虫子肯定要治，否则整株都要生病。第二题：《小柳树和小枣树》这个故事中你更喜欢谁？为什么？生1：喜欢小枣树，因为他很谦虚。生2：我也喜欢小枣树，因为他不和小柳树计较，也没有取笑他。生3：……第三题：你想对《酸的和甜的》中的哪知小动物说说话？生1：我想对狐狸说，你应该尝了之后在说葡萄是不是甜的。生2：我想对小猴子说你真聪明！……第四题：你想对风娃娃说些什么呢？生1：我想对他说：“风娃娃你会做好事，可是有时候也做了让人伤心的事。”生2：我想对风娃娃说，希望你以后都做好事情哦！……顺利通过智慧题的小组可以拿到智慧果。（老师给予

8、一定的奖励）师小结：通过智慧题的考验，看来大家对这几个故事都已经了解了，相信你们能够在以后的学习中表现更棒。9[设计意图：在熟读课文的基础之上，以与课文内容相关的智慧题为主，巧设