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《从习题到原始问题 科学教育方式的重要变革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、得··第卷第期程表材未浩、,〔‘二年月,从习题到原始问题科学教育方式的重要变革邢红军,陈清梅首都师范大学物理系,北京,深目摘要从科学的根源是科学现象的基本观点出发入分析了前我国科学教育中。,,存在的问题依据教育生态学理论相互作用心理学理论以及耗散结构理论提出了。,以原始问题教学作为科学教育方式变革突破口的观点基于此阐释了原始问题的教育价值,论述了原始问题的教育功能,在一定意义上为科学教育的改革提供了有益的启示。关键词科学现象原始问题习题一一中图分类号文献标识码文章编号介。。。疤”地完成了。同时,习题教学还存在
2、着模式化一、习题与原始问题的比较倾向,缺乏科学思想的分析,太重视程序与计,、。,,在科学教育中引入习题的初衷是巩固和加算熟练与技巧因此在一定意义上说我国深,,。学生学习的知识考查学生掌握知识的水平学生创造能力的匾乏是习题教学的直接后果。培养学生应用知识解决问题的能力物理高考命事实上,科学最重要的部分是与现象有关。题委员会认为“做题是非常重要的我们主张的,现象是科学的根源。从这个基本思想出发要做题,但并不赞成搞题海战。因为题海战盲目我们认为解决我国科学教育低效能的重要措施,,追求解题的数量不重视解题的质量使学生
3、根就是要打破传统习题教学一统天下的局面,通过本来不及对习题以及与习题有关的问题进行思引进原始问题来逐步使习题教学与原始问题教学。”’,考「二其实即使是重视解题质量的做题也很难相,。结合从而达到提高科学教育效能的目的。,有效培养学生的创造能力这是因为每一道习所谓原始问题,是指自然界及社会生活、生,已经把原始问题的、、题都是从原始问题抽象而来产中客观存在能够反映科学概念规律本质且一、,。些次要细节非本质的联系舍去没有科学现未被加工的典型科学现象和事实而习题则是把象与事实作为背景,甚至完全脱离科学现象,即科学现象和
4、事实经过一定程度抽象后加工出来的学生思维的一部分已经被习题编制人员“越姐代练习作业。两者的关系如图所示。一一收稿日期作者简介邢红军价,河南平舆人首都师范大学物理系教授,课程与教学论专业研究生导师,研究方向为物理教学论陈清梅一,河南平舆人,北京中,。医药大学物理教研室讲师研究方向为物理教学论演算、推导盛军塔建立模图,由图可知学生解决原始问题需要经历三、,二原始问题的教育价值个相互衔接的过程第一问题是针对什么科学,,现象和事实的弄清楚原始问题是什么随着教育研究的不断深人教育领域出现了,即认识问题第二,原始问题怎样
5、通一门运用生态学方法研究教育的科学教育生过分解、简化、抽象后转化为科学模型态学。教育生态学强调在真实、自然情—境中研究,即科学建模第三,怎样定性或定量教育规律,以及学生的心理活动规律强调提高教的通过演算和推导解决问题,即解题育活动的可应用性和普遍适用性,建立合理的教技巧。育生态环境,提高教育的效益,促进人才迅速成确切地说,原始问题的表述形式是对科学现长和发展。,生态学是世纪末在生物科学中成长起来象的描述它基本上采用文字叙述的方式呈现科,,,、、学现象与习题显著不同的是没有习题中常常的一门科学它的研究对象是生物
6、个体种群给定的已知量、未知量,需要学生根据需要去设群落和生态系统。其研究任务是探索有机体与环。,,,置比如年月日加拿大人科克境之间相互作用的规律及机理研究生物的生存伦手握长杆走钢丝跨越长江三峡。科克伦如何使条件以及生物与其生存环境之间的相互关系。在用手中的长杆这样的问题就称为原始问题。相研究方法上,生态学家一般采用描述性分析方反,目前科学教育中广泛采用的习题却很难为学法,即先对现象进行描述,而后再做分析。生。,提供这样的情境在科学教育中强调生态性乃是源于习题教由于历史的原因,我国传统的习题教学往往学固有的局限
7、性。我们知道,习题教学具有许多侧重图的第二个过程建模和第三个过程优点。然而,随着科学教育研究的深入,习题固技巧,特别是注重第三个过程技巧,而尤即人为性也。有的缺陷日益暴露出来由于习,—,其缺少第一个过程认识对科学现象和科学题情境是人为设置且条件控制严格因而使科学。,,事实把握不够因此致使很多学生只知道根据教育情境的真实性受到破坏使学生解答习题的已知条件去解题,遇到实际问题则常常束手认知心理及行为表现与解决原始问题的认知心理。及。,无策行为表现相去甚远这样就削弱了科学教育其实,早在上个世纪,苏联心理学家马丘什特
8、有的教育价值。金就将习题与问题情境进行了比较与区分。他指我们知道,在真实的情境中,科学教育活动“习‘’,、出题和问题情境是具有原则性区别的受到多种因素影响这些因素又是相互作用相,。”,,概念因为它们标志着不同的心理现实川应当互影响的是一个完整的过程科学教育活动是,。。,说这是非常重要的见解该系统中各因素相互作用的综合结果然而习,。,在国内赵凯华先生觉察到这个问题他指题教学却将这些因素孤立开来仅局限于
