从数字学习环境到智慧学习环境

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1、第18卷第1期开放教育研究Vol．18，No．12012年2月OpenEducationResearchFeb．2012【编者按】如果从2000年10月全国中小学信息技术教育工作会议提出“全面启动中小学‘校校通’计划”算起，我国的教育信息化已基本完成了“硬件建设、平台建设、资源建设、教师培训”的系统工程。在新的历史发展阶段，教育信息化的发展将逐步从宏观建设走向微观建设，从规模扩张走向内涵发展，更多关注信息技术应用能力的建设，关注技术如何促进学与教方式的变革。学习环境的建设是实现学与教方式变革的基础，为学习者提供更加

2、便利、舒适、有效的学习环境将会是未来教育信息化发展的重要方向。因此，对学习环境的研究和探讨对于促进我国教育信息化今后的健康、持续和深入的发展具有重要的现实意义。从2012年第1期开始，本刊将陆续刊登北京师范大学知识工程研究中心“智慧学习环境”研究团队的部分研究成果，希望能够引起更多的专家学者对学习环境的关注、研究和共鸣，也欢迎广大研究者和实践者的参与。*从数字学习环境到智慧学习环境———学习环境的变革与趋势黄荣怀杨俊锋胡永斌(北京师范大学知识工程研究中心，北京100875)【摘要】学习环境的构建是实现学与教方式变革

3、的基础。本文首先从社会信息化对学习环境变革的诉求出发，提出了智慧学习环境的概念，并指出智慧学习环境是数字学习环境的高端形态，其目的是促进学习者轻松的、投入的和有效的学习;然后，分析了普通学习环境与智慧学习环境在学习资源、学习工具、学习社群、教学社3群、学习方式、教学方式等六个方面的明显差异，提出了智慧学习环境的系统模型和TRACE功能模型;其次，从人工智能、传感器技术和通信技术三个方面综述了当今技术发展对智慧学习环境建设的支持;最后，描述了五种典型智慧学习环境应具备的特征。【关键词】社会信息化;数字学习环境;智慧学

4、习环境;学习情景【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1007-2179(2012)01-0075-1080年代中后期开始的计算机辅助教学与管理，90年代后期社会信息化对学习环境变革的诉求开始的以基础设施为中心的教育信息化建设，到2005年开1993年9月，美国实施了“国家信息基础设施:行动计始呈现的以应用能力为中心的教育信息化建设，即以能力建划”(TheNationalInformationInfrastructure:AgendaforAc-设为中心强调教育信息化在教育、教学过程中的应用，并通tio

5、n)，俗称“信息高速公路”计划，旨在建设以因特网为核心过这种应用有效提升教育、教学质量。的综合信息服务体系，推进信息技术在社会各领域的广泛应一般认为，信息技术在教学过程中的应用将会产生四个用，特别是把信息技术在教育中应用作为实施面向21世纪“改变”，即改变了学生认识事物的过程，改变了某些教学原教育改革的重要途径(祝智庭，2001)。之后，美国先后四次则，改变了教学内容和教材形式，以及改变了教师、学生、教发布了“国家教育技术计划”(NationalEducationalTechnolo-材三者之间的关系。然而，众多研

6、究表明，教育信息化的成gyPlan)，反映了美国教育信息化的发展重心经历了基础设效与人们在信息时代对技术促进教育的预期存在较大差距。施建设(1996年计划)、学习资源建设(2000年计划)、信息例如，美国国家教育评估中心2007年公布了历史上规模最技术应用能力建设(2005年计划)和促进教育变革(2010年大的一次教育技术有效性研究，研究显示，不管教学软件使计划)的发展路径。在我国，如果把邓小平同志提出“计算机用与否，学生在标准化考试中的成绩相差无几;世界银行关要从娃娃抓起”算作我国教育信息化的起点，可将其划分为于

7、教育信息化应用成效的研究也发现，教育中使用ICT的影四个阶段，即从20世纪70-80年代开始的计算机学科教学，响是不确定的，充满着争议。(黄荣怀，2008)*基金项目:本文系北京市教育科学“十一五”规划2010年度重大课题“学生网络生活方式的现状调查与对策研究”(编号:MAA10001)和“中央高校基本科研业务费专项资金”项目北京师范大学自主科研重大课题“电子教材(e-Textbook)的开发技术及其教学适用性研究”成果之一。·75·黄荣怀，杨俊锋，胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境———学习环境的变革与趋势OE

8、R．2012，18(1)信息时代是社会信息化的结果，社会信息化是指国民经实现对学习者“分析、评价和创造”等高阶认知目标的培养。济和社会结构的框架重心从物理性空间向信息或知识性空“数字地球”概念提出十年后，2008年，美国IBM公司总间转移的过程。从一定意义上说，社会信息化就是数字化世裁兼首席执行官彭明盛在《智慧地球:下一代领导议程》的演界与现实世界逐步耦合的