我的教学设计及反思

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1、教学基本信息题目12小木偶的故事  学科  语文年级四年级 教材内容人教版 课程标准实验教科书语文上册第三单元 个人信息设计者姓名单位黄丽芳 江西省吉安县海尔希望小学   1.教材分析《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自

2、己的生活，感悟快乐的真谛。生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。 2.学情分析四年级学生具有一定的自学能力、合作探究能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累。他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中提出自己的看法，做出自己的判断。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习、自主感悟成为了可能。 在教学《小木偶的故事》一课时，可以引导学生从“老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这句

3、话切入全文的学习：第一部分，联系木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没有办法过快乐的日子”；第二部分，小木偶一共笑了几次？分别是在什么情况下笑的？（着急、生气、委屈、痛苦、伤心）他快乐了吗？（不停地遇到挫折）；第三部分，除了笑，还需要什么表情？小木偶的表情是怎么来的？ 3.教学目标(含重、难点)1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字。 2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。3、在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 4、能较合理地续编故事。  体会故事中所蕴含的道理。 （这是教学重点） 能较合理地续编故事，提高

4、阅读能力。（这是教学难点）4.教学过程一、语言训练，导入新课 1．出示表示各种不同情绪的图片，如：喜，怒，哀，乐。看着这些图，你想到了哪些词来形容它。 预设：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸„„ 2．师生自由畅谈：你怎么看待这些情绪?你最喜欢哪种表情? 3．小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是，要是只会笑，那可是远远不够的。这节课，让我们一同走进《小木偶的故事》，看看在小木偶的身上都发生了什么事？ 

5、【设计意图：出示一组描写表情的词语，让学生看着图片，理解人的表情的丰富多彩，调动学生平日的积累进行表达，这样的引入更有语文味。激发学生发表自己对各种表情的看法，从而引起对新课文的兴趣，使学生走进文本。】  二、初读课文，整体感知 1、学生自由地读课文，并用课件出示读书要求： （1）自由地读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）边读边想，小木偶身上发生了哪些事？ 2、检查初读情况。 （1）读准字音，出示词语：“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”。 提问：这些词语有

6、什么共同特点呢？ 预设：都是描写人物表情和内心情感的。 (2)指名读课文：你愿意把自己感受最深的段落读给大家听吗? 3、集体交流小木偶身上发生了哪些事，并用课件出示： （1）老木匠做了个小木偶，还在他的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。 （2）小木偶被小红狐抢走了红背包，还被熊警察冤枉了，被他扔得老远。 （3）小木偶脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不信他。 （4）蓝鼻子小女巫帮助了他，把人类所有的表情送给了小木偶。 用简单的词语概括并相机板书：添表情、受冤枉，遭误解，得帮助。 【设计意图：通过初读、检查和交流，让学生扫除生字词方面的“拦路虎

7、”，并整体把握整个故事的大概。】 三、感悟角色，个性朗读 1．创设情境，分角色朗读 (1)这个童话故事中有哪些人物?他们说了一些什么呢?默读课文，将对话用不同的符号标记出来。 (2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”。体会老木匠的慈祥和善良，小木偶的天真和痛苦以及小红狐的狡猾，熊警察的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心，小女巫的乐于助人等。 (3)小组分角色朗读。 (4)班级交流朗读并同学之间评价。 2．角色体验，个性朗读 (1)带着笑嘻嘻的表情读三个句子：“那是我的，我的，我的！” “脑袋疼。” “脑袋很疼。”  提问：带着这样的表情

8、读，你有什么感受？ 预设：很别扭，读不出感情来等等。 （2）因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。 出示练习：假如小木偶拥有人类所有表情，那会是怎样的呢?请在括号里给小木偶换上体