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《农村小学数学教师知识发展现状与对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、第卷第期裸和表材未法,,年月飞,农村小学数学教师知识发展现状与对策研究‘,,卢秀琼张光荣傅之平涪陵师范学院,重庆涪陵涪陵,区教育科学研究所重庆涪陵,。结,摘要通过自编调查问卷调查分析农村小学数学教师知识发展情况果表明,,农村小学数学教师知识结构不完善教育教学知识的掌握较差实践性知识水平较。,,低教师知识的发展过早进入衰退阶段对此我们可通过树立终身教育的理念结合农村教,、、师知识发展的特点在知识发展主体方式内容等方面促进教师知识结构平衡发展。关健词农村小学数学教师知识发展中圈分类号文献标识码文章编号于以一,。,知识是教师从事教
2、育教学工作的前提条件份被试的人口学特征如下男人女是影响教师专业发展层次、水平的重要因素。国人教龄一年人,一年人,,,。,内外学者对教师应该具有什么知识这些知识在年人年以上人小教二级人小,,,。教师知识结构中的作用是什么各种知识之间应教一级人小教高级人人无职称学,,,。是怎样一种关系对各种知识应掌握到什么程历中师或高中人大专人本科人,。二研度各种知识的来源等等问题进行了深人研究究工具其中国内学者申继亮、辛涛等人通过自编小学数研究工具采用自编小学数学教师知识测查问,。,学教师职业知识问卷对小学数学教师的知识状卷根据教师知识的有关
3、理论确定问卷内容由况进行了测查〔‘〕。本研究受前人的启发,以重学科知识、教育教学知识和实践性知识三部分庆东南部三峡库区贫困县农村小学数学教师为对组成。,,,。象研究其知识发展状况提出农村教师专业发学科知识分问卷分维度包括数,。、、、展的策略为促进农村教师队伍建设提供参考与计算统计初步知识几何初步知识比和比例、简易方程、应用题。共题,每题答对得一、研究对象和方法。。分克伦巴赫一致性系数为教育教学知识分问卷,分。由一般教育教学知识、一研究对象、、、。调查取样对象为重庆市黔江武隆涪陵三学科教学论知识学习者的知识三部分构成一区县所农
4、村中心校担任小学数学教学的教师。般教育教学知识涉及教育目的、教师和学生在教、、。,课程评价问卷调查采取当场发放的方式收回有效问卷育中的地位和学习方式等维度学收一一稿日期作者简介卢秀琼一,重庆涪陵人,涪陵师范学院,主要从事基础教育研究。基础教育研究中心副教授·,科教学论知识以新课程要求为主反映新课程理二不同教龄教师在三类知识上的差异,、、念包括课程结构课程改革的目标教材开发分析、、、衰与管理数学学习方式数学教学内容数学学不同教龄教师在三类知识上的方差分析习评价等维度。学习者的知识维度由小学生发展教龄学科知识教育教学知识实践性知
5、识的影响因素、注意力、记忆力、思维力、情绪、、。,意志品德等方面组成共题每题答对得①一年分。克伦巴赫一致性系数为。实践②一年’,。,③一年性知识分问卷分从两个方面考虑一是····年以上‘,,‘对有关教材的处理。选取小学数学教材或教学中冲“,注有代表性的一个教学片段看教师是如何把这些,知识教给学生的,教师是如何评价教学过程的。从表可以发现不同教龄教师在学科知识,和教育教学知识上的得分差异不具有统计学意二是解决课堂教学中的突发事件看教师的课堂。。,,义在实践性知识上年教龄以上教师与教学管理水平共题每题满分分个、。水平打分。例如,
6、第年一年教龄的教师差异显著但总体二部分课堂突发事件材料的,来看各个教龄段的教师在三类知识的得分上呈评分标准水平分被试简单粗暴地对,,现出一个共同的特征即他们在学科知识上的得待带有一定的冲动性水平分被试,,采取忽略、延缓的策略,认为课堂应以教学为分最高其次是教育教学知识实践性知识得分,。,,、,最低而且三种知识得分之间的差距甚大主一切问题留到课后处理反应消极被动,为什么会出现这种趋势呢我们认为首影响课堂教学效果水平分冷静对待,。,,先这说明教师的学科知识的掌握相对比较好或给以暗示在不中断课堂教学的前提下能根,在调查测试中发现教
7、师也比较在意和重视学科据导致问题的根本原因解决问题水平,,,知识是否掌握交了问卷以后他们讨论的是学分被试能综合利用课堂中的各种信息既照,,,,、科知识中某题应怎样做等等反映出教师比较顾学生的自尊心又不影响教学艺术地机智,。。重视学科知识的掌握而对教育教学知识和实践地解决问题克伦巴赫一致性系数为“。,性知识重视不够第二教师的教学实践总是以三数据处理其对教学与学,习的理解为前提的但是并非教师将收集的数据用统计软件进行统,。理解和接受了某种新的教育教学理论和观点就计分析和处理会自动地对教学实践产生作用而获得实践性知、二结果分析识。
8、教师在长期的教学实践中形成了大量的、缄,由此无形中会无视甚默的知识至抗拒新的教育一不同特征教师在知识总分上的差异分析。、、,以理论和观念这就是为什么教师的教育教学知识以教师教龄职称学历为自变量三类得分较高而实践性知识没有跟着升高的原因。因,知识的总分为因变量进行多因素方差分析结果,,此向教
