【5A版】教师如何备课.ppt

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1、教师如何备课与上课新华办事出辛桥小学吕收开篇案例苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟……”一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真谛。正如中国古语：上课好比唱戏，台下十分钟，台下十年功。思考：哪什么是备课呢？备课=写教案吗“备课是教师在上课前的教学

2、准备，备课是上课的前提。”——《中国大百科全书》教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。——陶行知教学中教师将会面临哪些问题问题1——满堂灌大多数老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。问题2——照本宣科有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了

3、一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣。问题3——不会把握课堂时间有时候20分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差等等，有时侯还出现提前下课现象。（分配课堂时间不合理，谈何向45分钟要效益，要质量）。出现这些问题，我们该怎么办？唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。如

4、何备好一堂课呢？一、了解本学科的最新的教改模式和教研动态：课堂类型课堂观察细化解读课程标准。课程标准的意义和功能是什么？课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。因此，可以说《课程标准》对教材、教学和评价具有重要指导意义。无论教材怎么编，无论教学如何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一核心服务。二、精读课标。11《课程标准》我们应该怎么看？重点掌握什么？要明确总体目标2.了解各学段目标3.重点掌握《课标》中自己所任年级段的具体要求。《课程标准》总体目标学段目标具体目标单元目标课时目标12细化课标的必要性

5、随着新课程实施的不断深入，产生了不少的问题。课堂教学随意性大，造成课堂效率效率低下。究其主要原因：主要教师对课程标准理解不透，对教材中的主要问题把握不准；部分教师没有强烈的目标意识，教学目标含糊不清，有的教师把教学目标当成了一种摆设，说在口头上，写在教案上，教学不按目标实施，重点不突出，层次不清，教学随意性大……13三、通读教材：正式备课之前，新教师首先应该将自己专业学科的教材全部借来(至少是一个学段），认认真真通读一遍，并解答每一道例题和课后习题，帮助自己对本学科知识的体系有个大致的了解，并且能够以发展的眼光看待知识的形成过程，使自己对某

6、些知识点在后继学习中的作用有所认识，进而帮助自己确定现在的教学目标；这个工作，一定要在暑期中完成，而且越快完成越好。有可能的话，多读几遍，并且边读边想，每读一次你肯定都会有新的联想、新的发现和感悟。14四、细读《教师教学用书》：《教师教学用书》包括教学内容，教学目标、教材编写特点、教学中需要准备的教具和学具、课时安排、教学建议等。其中中着重说明了每部分教材的地位作用、编排顺序、前后联系、编写特点、重点、难点，并注意说明练习题的编排意图和教学目标。帮助教师深入理解教材，分析教材。因此建议新教师：在备每一节前，要先教师用书中看相应的内容，“吃透

7、教材”再备课。15《备课篇》“纸上谈兵、运筹帷幄”16写教案的过程，实际上上你对教材内容的深入理解和创造性使用教材的过程，结合新课标的要求，结合自己在准备过程中的收获，结合学科及学生的年龄、心理等特点，写出详实的有参考价值和指导作用的教案。这是一个艰苦的需要付出心血的过程，也是一个非常有成就感的过程。17一堂好课就像一段快乐的旅途，我们的老师就像旅途中的向导，孩子是我们的旅伴.1、确定到哪里去？——（设计教学目标）2、我们目前的位置在哪？——（关注学生的实际）3、怎么去，去的方法？——（写出教学设计）4、目的地到了没有？——（就是要课堂评价

8、以及教学反思）18一、确立教学目标知识与技能三维目标过程与方法情感态度价值观191、依据课程标准和学生发展确定教学目标总之，教学设计与教学目标要相互统一，既要源于教材，又要超越教