《花儿与少年》教学设计

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1、《花儿与少年》教学设计一、教学目标1、欣赏《花儿与少年》，了解回族的习俗和音乐文化，体验不同版本作品的特色。2、感受歌曲中二拍子三拍子的变化，体会其变化带来的韵律感，能为音乐分段。3、能用活泼欢快的声音演唱歌曲的第一部分，并用打击乐器为歌曲伴奏。二、教学重点、难点1、体验速度和节拍的变化所产生的不同的音乐情绪。2、有感情的演唱歌曲《花儿与少年》的第一部分。三、教学准备多媒体课件、电子琴、打击乐器四、教学过程一、导入师：同学们好，我是来自回民小学的音乐老师，我们回民小学是一所少数民族学校，学校里有很多回族的小

2、朋友，相信大家也听说过回族，那么你对回族有哪些了解呢？生：答略师：我也是回族，我非常热爱我的民族，也想让更多的人了解我的民族，今天我带来了一些图片，让我们跟随这些画面走近回族。（播放幻灯片，背景音乐《花儿与少年》）生：观看幻灯片，聆听教师讲解。（3分钟）师：回族人信仰伊斯兰教，是我国少数民族中人口较多、分布最广的民族，从天山南北到黑龙江畔，都有他们的身影和足迹。在回族人居住的地方都建有清真寺，它是回族人民举行宗教活动的场所。回族人民热情好客，礼貌待人，回族人相见，要先互致“色俩目”，这是一种见面语，也是一种

3、祝安词。回族男子多戴白色或黑色的无沿小圆帽；妇女多戴盖头，不同年龄的人佩戴不同的颜色。开斋节是回族同胞最重要的节日，节日当天，穆斯林同胞们要制作他们特殊的食品—炸油香，撒子，还要载歌载舞庆祝自己的节日。他们的舞蹈很有特点，丰富多彩的生活习俗是回族舞蹈的创作源泉，像汤瓶舞、盖碗茶等，这些舞蹈的创作与回族风俗习惯和宗教生活有着密不可分的关系。而回族的音乐同样与他们的生活密切相连，说到回族音乐，流传最广泛的当属回族的“花儿”了。你知道“花儿”指的是什么吗？回族的“花儿”是山歌的一种，最早产生于山野田间，人们在空旷

4、幽美的环境中无拘无束，放声高歌，不用乐器伴奏，想唱什么就唱什么，内容非常广泛。人们唱劳动，唱生活，唱家乡，唱爱情，唱未来……，表达了回族人民对美好事物和理想生活的追求。如今“花儿”是回族男女老少生活、劳动、娱乐中不可缺少的组成部分。欣赏手风琴独奏《花儿与少年》师：在回族的“花儿”中，有一首流传最广泛的、最具回族特色也是最受人们欢迎的歌曲《花儿与少年》，因为它的经典，如今它已经被人们通过不同的方式演绎，接下来请大家欣赏乐曲《花儿与少年》。师：首先我来播放一小段音乐，大家听一听这首由什么乐器演奏的？（播放引子部

5、分+第一部分）生：听音乐，说出演奏的乐器。师：那这段乐曲的情绪是如何变化的呢？生：回答开始慢，后来变快了。师：（播放引子部分）我们来听一下慢的这一段，这一段带给你怎样的感受呢？生：回答师：这一段是乐器的引子部分，还没有进入主旋律。师：（播放第一部分）我们再来听听第一部分，这部分是乐曲的主旋律，让我们随着这段旋律轻轻的动起来，感受一下这段旋律是几拍子的？生：聆听第一部分，随音乐动起来，感受节拍。师：（出示铃鼓和三角铁）老师这里有两个打击乐器，你觉得哪个更适合这段的旋律，并试着创编一个节奏，加入到旋律中呢？生：

6、试着用打击乐器为乐曲伴奏。师：（播放第二部分）接下来我们来听第二部分，与第一部分比较，这段乐曲的情绪发生了怎样的变化呢？生：聆听第二乐段，说出情绪的变化。师：（再次播放第二部分）让我们再听一次，也请大家随着音乐轻轻的动起来，感受一下这段旋律是几拍子的？生：聆听第二部分，随音乐动起来，感受节拍。师：那大家能用三角铁为这段旋律伴奏吗？生：在师带领下用打击乐器为乐曲伴奏。师：（播放第三部分）让我们再来听一段，这段旋律和前面听到的哪一部分相似，情绪怎样？生：通过聆听，说出与前面哪一部分的旋律相似。师：刚刚我们听到的

7、这一段是乐曲的第三部分，和第一部分旋律节拍、情绪都非常相似，可以说这部分是第一部分的再现。由此我们可以感觉到，乐曲的情绪变化和节拍有很大的关系。师：（播放《花儿与少年》）现在，让我们完整的来欣赏手风琴独奏《花儿与少年》，请同学们用动作来表示每一段的变化。三、学习歌曲《花儿与少年》1、教师范唱师：刚刚我们听到的是由乐器演奏的《花儿与少年》，其实最早的时候，《花儿与少年》是以歌曲的形式问世的，大家想不想听听这首歌曲是怎样唱的？生：想！师：接下来由我为大家唱一段，请大家仔细听，我唱的这段是乐曲中的第几部分？生：聆

8、听教师范唱，说出是这段旋律是第几部分。师：（出示歌词）今天，我们也来学习一下，请大家看着曲谱，再次听我演唱。生：再次聆听，加深对歌曲的印象。师：我来弹奏旋律，大家轻声的唱一唱。生：在师引导下初步填词演唱。师：歌曲中出现了许多音乐记号，你找到了吗？生：找到歌曲中的音乐记号。师：这些音乐记号的加入，使歌曲更加生动，现在请你像我这样唱一唱。生：在师引导下，加入音乐记号演唱。（师及时纠正不足）师：我们演唱的是歌曲中的第一