传统教学与现代教学

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1、2010年度安庆市英语学科教学论文评选参评论文传统教学理念与现代教学理念下课堂教学比较与反思望江县高士中学廖金凤[摘要]:随着新课程改革的全面展开，教育观念的逐步更新，教师的课堂教学要更快地适应新的课堂教学要求。高中英语教学应以生为本，给予学生自我发展的空间和机会，培养学生的自主学习能力及创新能力，实现由被动学习向主动学习的转化。[关键词]:教学理念、面临问题、方法和策略一、传统教学理念下的英语教学长期以来，由于受传统教育思想的影响，课堂教学强调的是接受式学习方式。人们常常认为教师的任务是“教”，学生的

2、任务是学。所以，教师们往往热衷于“满堂灌”，“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的教学模式。在这以教师为中心，课文为中心的教育观念支配下，教师研究的是教法，而忽略了学法的研究。有些教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，一块黑板，一支粉笔，一本教材，一讲到底，教师付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。其他学科如是，英语课堂亦然。一堂课下来，老师汗流浃背学生昏昏欲睡，效果可想而知。《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位

3、，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性6和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”二、现代教学理念下的生本教学知识不是被动地从一个人传输给另一个人，有效的课堂学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是在经历各种活动时，靠做，反思，讨论建立起来的。动手实践，自主探索与合作交流是课堂学习的重要方式，学生在观察，实验，猜测，验证，推理与交流等学科活动中，才会形成自己对知识的理解和有效的学习策略。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析，探索，实践，质疑，创造等方法来实现学习目标。中国教

4、育家蔡元培说“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字地都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时才去帮助他。”这就中国早期的学生主体教学模式。教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性。学生主体教学观，是指在课堂教学中，确立学生是“教与学”这对矛盾中的主体地位，使“课堂更加关注学生的发展”，使学生“自主地、创造性地”得到发展。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、

5、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道：“Youmaytakeahorsetothewater,butyoucannotmakehimdrink.”（牵马河边易，逼马饮水难）英语教学的目6的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察、思维、想象、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，给予学生文化熏陶，培养学生

6、内在美的气质。三．农村中学实施学生主体教学观存在的问题在近几年的英语教学实践中，学生主体教学观已被普遍认可，且在新课改实施过程中广泛实践。但在农村中学英语教学具体实施当中，还存在一些问题，主要表现在：１、农村中学学生英语学习客观不利因素农村中学学生接触英语较城市学生要晚，大多是在初中的时候才真正开始英语课程学习，因而基础相对薄弱。我们在实施学生主体教学观在课堂教育教学中的形式主要表现在提高学生在课堂上的参与度上也就是课堂互动。由于学生素质良莠不齐，在参与的范围，形式，目的，角色等方面也存在一些难以避免的

7、问题。主要表现在：一是参与的范围只注重课堂。二是参与的形式集中于答问。三是参与只是教师组织教学的手段。四是参与的对象往往只局限于一些程度较好的同学。２、“教育要面向全体学生”未引起重视学生主体是要实现让每一个学生都能获得学习的乐趣。老师应针对每一个学生因材施教，使其成功，成才。这也是素质教育坚持面向全体学生的原则和要求。但是，在我们的教育教学过程中，可以说长期以来对此没有引起足够重视。究其原因，主要有以下两个方面：一是部分教师的教育观念没有跟上时代的步伐。实际教学6还停留在以教师为主的教师讲，学生听的“

8、讲－听”式上。久而久之，造成部分学生对学习的放弃，教师也自然的把重点集中到少数“愿意”学习的学生身上。实际上，是教师没有从观念上真正确立学生主体观，没有确立教师应为每个学生不同发展服务的服务观念。二是主要由我国现今执行的教育选拔制度和学校环境条件等造成。只有那些愿意为了在考试中取得好成绩而奋发读书的学生才能成为老师眼中的重点培养对象，是所有授课老师关注的焦点。而那些不怎么热爱学习的学生就慢慢失去了许多师生课堂互动的机会，得不到表扬与激励，最