如何快速进入角色

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1、如何快速进入角色—教书育人我今天主要说一下对于一个新教师而言，如何快速的进入角色，找到自己的准确位置。有人会说很简单吗，教师不就是教书吗，教明白就行了，这只能是说对了一半。只懂教书不会育人，这样的教师只能说是将将及格的教师；只会育人不懂教书，这样的教师也不算是一个优秀的教师。那么真正的优秀教师要既会教书又会育人。用数学的语言来说是“当且仅当”，表示唯一确定。下面我讲三点。一、谈谈如何教书。1、教书前的准备工作在座的各位同事，我相信大家在各自得专业领域都有一定的建树，但是你明白不等于你能教明白。中国有句

2、古语“茶壶煮饺子，有口倒不出”。也就是说我们如何将自己所学的知识用最通俗易懂的语言传递给我们的学生是至关重要的。这就要求新教师在上课前要多下些功夫，好好钻研要讲的学科，做到宁缺勿滥，这就是通常所说的备课。（举例子）2、教书的具体过程以及注意事项授课，要把准备的内容在有效的时间内传递给学生。新教师的一个特点是：语速快，如何降低语速的一个有效办法：与学生互动。在授课的时候要注意环节的完整性。（复习—导入新课—讲授新课—小结—作业）。小窍门：点名，批作业常见注意事项：教态（衣着，举止，言行）；时间观念（上课

3、、下课时间）；手机问题（教师本身严格要求）；听课，多听听其他教师的课。听老教师的课（老教师还是有很多经验值得我们学习的），邀请老教师听我们的课，（听课后要虚心的请教）与年轻教师互相听课。3、教书后的反复思考每当讲完一学期课程后，在新学期讲课前大家要做的一个事情就是补充教案，补充讲课内容，自我学习，不断提高。就教学而言，当今我国大学的教师可以分成三种类型：深入浅出型、浅入深出型、不入也出型(就是通常所说的照本宣科型)。（1）深入浅出型“深入”其实指的就是研究。一位老师如果集中精力、聚精会神地“深入”4研

4、究他所讲授的课程，教学时呈现给学生的就是“浅出”，用最浅显、生动的语言讲解深奥的道理，所以，我们听大师讲课时就像是听大白话一样，既轻松又愉快。古希腊、中国古代把它称之为“寓教于乐”，并被奉为教师教学的最高境界。凭教师的博学，学生在快乐中不知不觉地获得知识。例如鲁迅先生在北大讲课时，，他的课堂上沸腾着年轻人青春的热情和蓬勃的朝气，他的课原本是国文系的专业课程，而坐在课堂里听讲的，不只是国文系的学生，别系的学生、校外的青年也不少，甚至还有专程从外地赶来的。有的人听了一年课以后，第二年仍继续去听，一点也不觉

5、得重复。鲁迅先生凭的是什么就是凭他渊博的知识，他上课从不带讲义教案之类的东西，但他的课对学生来说是如逢甘露。即便他从来没有点过名，生病的学生也不会缺席，学生个个瞪大眼睛，竖起耳朵，生怕少听一个字。今天，“深入浅出”的典范当推厦门大学的易中天与北京师范大学的于丹。易中天评点三国人物的教材就是陈寿的《三国志》，这本书对于普通人来说真可谓是晦涩难懂，但易中天对这本书进行了深入的研究，并撰写了许多文章，所以他在中央电视台百家讲坛栏目讲三国时受到了国人的广泛推崇。他的节目一开始，不识字的农民也会停下手中的农活坐

6、在电视机前聆听他的讲解。于丹在中央电视台讲《论语》、《庄子》同样也受到了国人的喜爱。大家以后就能慢慢接触到咱们学院的陈院长，他就是深入浅出的典范，他讲课的时候，桌子上只放一张纸，确能讲两个小时，整理出来洋洋洒洒一万多字，是一篇非常优秀的文章。他的许多经济学专著就是这样讲出来的，凭的是什么，凭的是博学。（2）浅入深出型一个老师对于所教的课程研究得不深入，就是“浅入”，他讲课时就必然“深出”，因为有许许多多的东西他自己还没有研究透彻，缺乏对这门功课总体的认识，就似盲人摸象一样，难免把大象讲成是“一把蒲扇”

7、、“一条绳子”、“一堵墙”，或者是“一根柱子”。没有“深入”的研究，讲课时就必然是“深出”4，本来简单的问题，就是因为他们自己都搞不清楚，他们只能用晦涩的言辞使简单的问题越来越深奥，最后是越讲越糊涂，学生越听越不明白。学生昏昏欲睡、痛苦不堪；老师度日如年、如坐针毡。易中天讲三国，其中三国人物都远离我们一千多年了，而且《三国志》这本书又十分难懂，但易中天却讲得人人喜爱，如果换成其他老师来讲，估计不是把学生讲睡了就是把学生讲跑了。（3）不入也出型（照本宣科，花钱雇个高中生照着书本读就行了，根本不用评什么职

8、称。）这种类型的大学教师在今天的大学里也是比较常见的，特别是教学类型的大学。他们不需要作任何的研究，他们对于研究学问也不感兴趣，他们虽然“不入”，但他们在课堂上照样“也出”，就是用他们的声音把书本上的内容重复一遍，没有任何新意，这就是大家熟悉的“照本宣科”。二、谈谈如何育人。1、“严师出高徒”，强调一个严字对于一个高校教师而言，对学生要高标准、严要求。家长花钱把子女送到学校，就是对学校的信任，学校是由教师和学生共同组成的，相信学校就是信任教师，因此教师就