思考使人睿智反思使人智慧

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1、思考使人睿智反思使人智慧     一节课下来，随手记下这节课的得失感悟；忙里偷闲，让心灵在纸上放飞；思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。反思，使人的思想不甘于平庸；反思使人的大脑变得富有智慧；反思使可遇不可求的灵感倏然而至；反思，会使你有思想而富有智慧。                                                                                                                            

2、        摘自《教育文摘周报》     中国有句古话叫“授人以鱼，不如授人以渔”。作为一名教师，想要传授给学生学习知识的方法，只有爱心和耐心是远远不够的，更要凭借我们对这份事业的责任心。责任感驱使我们利用一切时间去研究教材、研究学生、研究自己，使我们有的放矢的去“授人以渔”,才能早日达到叶圣陶先生“教是为了不教”的教育最佳境界。     凭着这份责任感，我在教育一线工作了近20年。现在回首，其中有失败，也有成功；有痛苦，更有快乐。记得一位教育前辈说过这样一句话：“教育的魅力就在于春天我们播撒了种子，而收

3、获的秋天却不知要经历多少自然的冬夏才能不期而至。”带着对秋天收获的祈盼，我迈着坚定的步伐行走在教育的路途上。不管有没有收获，收获的是什么，我知道，可爱的学生连同他们的喜怒哀乐已经融入了我的生活，和我密不可分。     下面就自己的一点感悟和大家分享：一、青涩的模仿秀阶段:     在刚刚进入新课改阶段，我带着对新教材的新奇与困惑，有幸聆听了多位全国优秀教师的课。那一次，我真正领悟到数学课是如此美丽。十几节课让我一直沉浸在一种近乎于陶醉的状态。我惊讶数学课原来可以上得这么精彩。回来之后，我特别想模仿，模仿人家的

4、语言、课堂教学设计。于是我开始了自己的模仿秀阶段。名家课上的只言片语，一些杂乱无章的练习占据了我的课堂。在我沾沾自喜之时，学生的练习反馈却给了我“迎头一棒”,我静下心来分析：这节课是《分数的初步认识》，从整数到分数的过渡，对于学生来说是认识上的一个飞跃，我只注重了名师们化抽象为具体、寓枯燥于趣味的设计理念，刻意模仿名师的语言，却忽略了学生的生活经验和认知基础，机械的模仿也使我忽视了课堂上的生成：当学生动手折几分之一时，一名学生折出38，我以不合老师要求为由让其坐下，没有加以理睬，实际上这是一个多好的进一步理

5、解分数意义的机会呀！对学生的打击也很大吧……一次次深刻的教训使我认识到：“模仿名师不等于照搬，贴近自己学生实际的教学才是最好的。”二、理论和实际相结合的实验阶段:     “先于别人思考，先于别人行动，也就先于别人成功。后于别人思考，后于别人行动，却很难后于别人成功。”   认识到自己的差距，我利用课余时间阅读了许多小数名家书籍：《吴正宪与小学数学》、《邱学华与尝试教育人生》、《华应龙教育随笔》、《好课是这样炼成的》、《数学名师创新性备课》……同时经常上网登录他们的博客、搜索相关视频，随着经验的积累，理论水平

6、也有所提高，我能够在备课之前有了深入的思考。下面是我在教学《三角形的特性》一课前的思考：这样的导入设计是不是过于繁杂？这一课虽然比较简单，但是内容琐碎，前后联系不大，怎样把两页的教材融合成一个整体，让学生有一个比较完整的认知过程？这是个难点，而这样的铺垫是不是增加了本课的难度？     有了这样的思考，就这一点我查阅大量的资料，认识到：学生的学习带有情境认知的特点。适宜情境的营造，一方面为后续学习提供可以利用的学习素材；另一方面，由于情境所提供的素材带有典型性，与学生经验储备中既有的素材有着内在联系，因而又起

7、到了唤醒、联想及触类旁通的作用，唤醒的更多素材又构成了学生认知图形的更广阔的经验背景。有了这些理论依据，我又在一些细节问题上下了功夫：如图形在黑板上的摆放位置，学生的回答和我想要的不一致时怎么处理……    教学艺术是不断学习和思考的结果，我们的付出永远和收获成正比：看着学生课上智慧火花的迸射，我感到作为教师的我们是幸福的。三、教科研引领的反思阶段:     我校近几年申请了多个科研课题，为老师们的学习起到了引领作用，而且每天一次的校内教研也为我们提供了汲取养分的充足条件。     在这样的氛围下，教学反思无

8、疑可以加速实现我们专业化的发展目标。反思是教师在头脑中对问题进行反复、严肃、执著的沉思，是问题解决的一种特殊形式，是一种高级的认知活动。新课程将反思看作是一种教学实践，教师能不断地、积极地进行教学反思，能与别人交流，促进个人信念的发展，才能向智慧型教师迈进。有专家讲：一个教师的成长=经验+反思。一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。下面是我讲完《比的意义》一课后的教学反思：