思想道德修养与法律基础课程改革漫议

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1、第 5卷第 4期Vol.5No.42014年 8月CHUANGXINYUCHUANGYE JIAOYUAug. 2014“思想道德修养与法律基础”课程改革漫议林慧华，蔡丹霞，李丽莹，黄嘉敏（广东外语外贸大学英语教育学院，广东广州，510006）[摘要]从学生视角入手，以广东高校为例，通过问卷调查和访谈对思想道德修养与法律基础课受到大学生冷落甚至排斥的现状进行剖析，总结出三方面原因，即社会客观环境对学生的影响、不重视的观念先入为主和教材教法缺陷，同时借鉴哈佛公开课和复旦大学陈果博士的思修课，从学风建设、教材修改、学生主体、实践课堂和考核机制等方面多角度举例说明，尝试提出改进思修课现状的可行性建

2、议。[关键词]思想道德修养与法律基础课；公开课；学生视角[中图分类号]G641 [文献标识码]A[文章编号]1674893X(2014)04−0041−04 一、引言指出，思修课的学习过程是学生基于一定生活情景“思想道德修养与法律基础”课程的“目的是下的价值建构过程，所以，教学语言、内容、情景、[5]帮助同学们树立正确的世界观、人生观、价值观、方法和评价都应该“生活化”。周军认为，基础道德观和法制观，打下扎实的思想道德和法律基理论、典型案例、心态分析的教学内容和课堂教学、础，是一门提高自我修养的课程，对于促进大学生社会实践、交流讨论的教学形式是思修课程建设应[6]德智体美全面发展具有重要意义

3、。”该课程自2006 注重的。吴琼等把实践教学的形式分为三种：感年在全国高校实施以来，教育部一直非常关注思修受式（如参观展览、法院旁听等）、体验式（如社课在学生中取得的效果，每年都要组织高校教师进会调查模拟法庭、话剧或小品表演等）和践履式（志[7]行思修课的培训。这 6 年来，思修教材编写组致力愿服务、主题宣传等）。贺俊燕探讨思修课研究[8]于教材内容的与时俱进，思修课的教材内容已经过性学习的教学模式。谢玉进则引入国外名校公开[1]3 次修改（2007 年、2008 年和2010 年）。课对思修课的启示，提出“巧妙创设情境，引发学[9]为了了解广东高校学生对思修课的看法，笔者生思考”“精心设

4、置议题，吸引学生关注”。韩建对广东高校学生进行开放式问卷调查，实际回收有磊等研究思修课的考评体系，提出“考评主体多元效问卷 223份。通过问卷分析发现，思修课普遍得化、考评方式多样化、考评标准细则化及考评结果[10]不到大学生的重视，50.41%的问卷填写者上思修课表述方式多样化”。张云莲强调思修课的实效性、[11]时走神，43.09%对于思修课没有任何兴趣，62.60%针对性和时效性。林楠认为，要提升思修课的实所在班级课堂沉闷，很少人听讲。国家教育部门十效性，应在授课中践行“生命意识的唤醒，日常生[12]分重视该课程，且思想道德修养和法律基础与我们活的回归和心灵世界的启迪”三大教育理念。至

5、的生活息息相关，为何思修课屡屡遇冷呢？于“思修课”成败的关键，陈大文引用教育部长周近年来，思修课的教学目标、教学内容、教学济发言强调：“课开得好不好，学生喜欢不喜欢，[13]方法、教学评价和教学效果成为许多学者和一线教关键在教师”。师的研究热点。吴倬归纳了“知识传授、能力培养以往研究大多从学者或者老师的角度给出建[2]和价值观教育”三大教学目标。王建新提出，实议，几乎没有大学生参与研究。因此，我们项目组现课程教学目标需要教师人格的感召力、行为的亲决定从学生的视角探索思修课遇冷的原因及其改和力、知识的吸引力、视觉的冲击力和理论对现实进方式，尝试提出能被一线教师和学生接受的可行[3][4]的解释

6、力。李大健倡导“生活化教学”。刘博性建议，着重解决如何将思修课的理论知识切实应[收稿日期]20140321；[修回日期]20140623[基金项目]广东省大学生创新创业训练计划“中国高校与世界名校接轨的探索性研究”项目组研究成果之一（1184612037）[作者简介]林慧华（1979），女，广东汕头人，广东外语外贸大学教育学院讲师，创新项目指导老师，主要研究方向：高校教育教学；蔡丹霞（1992）、李丽莹（1993）、黄嘉敏（1992）皆为广东外语外贸大学国际经济贸易学院学生，其中蔡丹霞和黄嘉敏是广东省大学生创新创业训练计划项目组成员.422014年第 5卷第 4期用到现实生活中的“瓶颈”问题

7、，让思修课真正成生又怎么可能德智体美全面发展呢？为学生的“心灵鸡汤”。三、课程改革的方向二、课程遇冷及其原因为了让思修课程更好地完成其使命，我们建议近年来，学生普遍对思修课的重视程度不高，可以从以下方面着手改进思修课教学：课堂反应平淡、课后更没有发掘思修课的价值。从（一）学校大力支持，把思修课融入学风建设学生角度出发，我们认为思修课遇冷有以下原因：学风是一种强大的精神力量，对学生有重要的（一）国际化、信息化与