教师推断实词方法

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1、实词习题训练二一、回顾:指出下列实词的意义1、妪，先大母婢也，乳二世2、至丹以荆卿为计，始速祸焉3、将军身披坚执锐4、侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐5、大王见臣列观，礼节甚倨6、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉7、君有疾在腠理,不治将恐深8、使童子烛之二、如何推断文言实词在文中的含义：积累一定数量的实词、掌握正确的方法（一）、联想推断1、联想课文有关文句。（1）、不肖人也，不足爱也（向使三国各爱其地，爱惜）（2）既有令名，复求寿考（令尊、令爱，美好）（3）铨简秀士（简能而任之，选拔官吏）2、联想成语推断（1）登高而呼，声非加疾也（疾风知劲草，强大、洪亮）(2）势拔五岳掩赤城（出

2、类拔萃，超出）(3)声非加疾也，而闻者彰(欲盖弥彰,清楚) (4)召医而尤其故(怨天尤人,责问)(二)语言结构推断利用文言文句子结构整齐这一结构特点推知1、灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也族灭2、急湍甚箭，猛浪若奔奔马3、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。安逸享乐4、齐人追亡逐北败逃者5、忠不必用兮，贤不必以任用6、忧懈怠,则思慎始而敬终谨慎三、辨析词性、语法分析推断1、据殽函之固，拥雍州之地(名词,险固的地方)2、带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环(动词，腰佩)3、明足以察秋毫之末而不见舆薪(主语，名词，眼力视力)4、不意乃在朝列动词，料想5、欲居之以为利，而高其

3、直，亦无售者。(《促织》)动词，抬高共同讨论①臣战河南，然不意能先入关破秦《鸿门宴》动词,料想②目似瞑，意暇甚《狼》名词,神态③日以尽矣，荆卿岂无意哉？《荆轲刺秦王》心意，意图（4）白公奔山而缢，其徒微之带宾语，做谓语藏匿（5）微行入古诗它做状语，修饰“行”，释为“暗暗地，隐蔽地（6）“微风鼓浪”中，它做定语，限定“风”，释为“微小、微弱”7（7）庭除甚芜，堂屋甚残除：废弃。句中“庭除”“堂屋”均作句子主语，“除”翻译为动词“废弃”显然不对，应译为“台阶”才讲得通。（8）优孟）多辩，常以谈笑讽谏句中“辩”作“多”的宾语，显然只能翻译为名词“辩才”，四、根据字形合理猜测字

4、义1、系梁父子以组绳子2、于道上闻信至，急取笺视信使、传话的人3、君径造袁所寓之法华寺到、去4、又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？洁白的样子五、语境分析推断内部语境，指的是句子本身的语言环境。外部语境，针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。1、每闻琴瑟之声，则应节而舞和着2、(屈原)出则接遇宾客，应对诸侯应答练习一：薛潭学讴①（解释加点的字，翻译划线的句子）薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。注释：①唱歌1、穷、尽：穷：学尽尽：学完（并列结构，同义）2、声：歌声响

5、：声响（并列，同义）3、联想：浪遏飞舟。《沁园春·长沙》阻止，阻遏4、谢，反（联想推断）秦王恐其破璧，乃辞谢《廉蔺》：道歉、认错联系文言知识：反通“返”5、据语境：饯别，郊外的大路译文：秦青没有劝阻他，在城外大道旁给他饯行，秦青打着节拍，高唱悲歌，歌声振动了林木，音响止住了行云。练习二：孝文帝初即位，谦让未遑也。诸律令所更定，列诸侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之请运用所学方法推断更、发、害这三个实词的含义更：“所”与动词组成所字短语，“更”应

6、是动词，更换发：若解释为“制定”，从全句看，和诸律令所“更定”重复，更重要的，“发”没有“制定”这义项，这里的“发”作“提出”解害：从感情色彩看，“短”“害”均为贬义；从上下文看，“害”为“短”的动机，应译为嫉妒译文：孝文皇帝刚刚即位，多谦让而无暇变法改制。各项律法的更改，以及诸侯到封地就任等，这些主张都是贾谊提议的。于是皇帝就和大臣们商议让贾谊担任公卿之职。绛侯周勃、灌婴、东阳侯、冯敬这些人都嫉妒他，就诋毁贾谊说：“这个洛阳人，年纪轻而学识浅，只想独揽大权，扰乱政事。”此后，皇帝也就疏远了贾谊。练习三：阅读下列短文，回答1～2题。世主有先生①者，有后生者，有不生者。昔

7、者楚庄王谋事而当，居有忧色。申公巫臣问曰：“王何为有忧也？”庄王曰：“吾闻诸侯之德，能自取师者王，能自取友者霸，而与居不若其身者亡。以寡人之不肖也，诸大夫之论，莫有及于寡人，是以忧也。”申公巫臣曰：7“古之知道者曰先生，其楚王之谓也！”庄王之德宜君人，威服诸侯，日犹恐惧，思索贤佐。此其先生者也。昔者宋昭公出亡，谓其御曰：“吾知其所以亡矣。”御者曰：“何哉？”昭公曰：“吾被服而立，侍御者数十人，无不曰：吾君，丽者也。吾发言动事，朝臣数百人，无不曰：吾君，圣者也。吾外内不见吾过失，是以亡也。”于是改操易行，安义行道，不出二年，而美闻于宋，宋人