艺术教育与文化传承

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1、浅谈《艺术教育与文化传承创新》[摘要]艺术教育是教育中不可缺少的组成部分;是实施全面素质教育的重要内容。因而，加强中华传统文化教育已是形势所迫、教育所需。作为以课堂为主渠道的义务制教育学校，就应该承担起民族传统文化传承的重任，特别是艺术教育，更是我们推进文化传承的重要阵地，让学生在艺术教育学习中的过程中，潜移默化地感受中华传统文化的博大精深，传承中华传统文化的美德。关键词:文化传承素质艺术教育教育部《全国学校艺术教育发展规划（2001—2010）》指出：“切实加强学校美育工作，是当前全面推进素质教育，促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。学校艺术教育是学校实施美育的

2、主要途径和内容。”但就我国目前的农村中小学艺术教育的前景依然不容乐观。一、农村中小学艺术教育的现状。1、观念作祟，艺术教育地位不佳。从我国基础教育发展的整体水平来看，艺术教育仍然是学校教育中的薄弱环节。一些地方和学校没有把艺术教育摆上应有的位置，以音乐课、美术课为主的艺术课的开设不正常，不少学校尤其是村小仍然把音乐课、美术课看成是可开可不开的“杂课”。即使是在课表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、涂画课，有的被语文、数学等“主课”占用，使学生不能正常接受应有的艺术教育。艺术教育的滞后，制约了基础教育的均衡发展和素质教育的全面推

3、进。2、投入不足，艺术教育保障乏力。农村中小学由于经济条件相对落后，尽管在近几年的“普九”、“普实”的工作中改善了办学条件，但对于艺术教学的设备配置依然相对滞后。使得学校艺术教育缺乏应用的物质保障。由于缺乏必要的教学用具和场地设施，艺术教育课程中的有些内容就无法正常给学生教授，使艺术教育课程的魅力失色不少。3、教师的精力投入被分化。现在的农村中小学，素质教育落实的不够到位，大多还在以应试教育为主，家长和社会主要关心的也就是学生的成绩，学生全面素质在农村得不到足够的重视，在发达城市在纠结于孩子要不要上课外兴趣班的时候，我们的农村孩子甚至不知道兴趣班是什么。这样的情形导致了

4、大多艺术老师在教学中逐步被同化。大多艺术类老师在学校担任专职教师的机会少之又少，都要担任数学、语文等科目，在自己不熟悉的教学领域里，只能花大把的时间和精力去努力适应和完善，以不辜负学校和家长的期望，久而久之，自己的本专业被放下被荒废，这种情形也导致了农村中小学艺术教育停滞不前。4、机制不全，艺术教育管理松散。一是农村中小学没有建立长期有效的艺术教育师资培训机制，使从事艺术教育的专任课教师成长滞后，岗位胜任率低。二是上级教育主管部门以及农村中小学没有建立与素质教育要求相符的监督、管理、考评机制，艺术教育课程受挤占、挪用、排挤现象比较普遍，艺术教育课程的开设、授课、管理、考

5、核流于形式。三是农村中小学没有建立健全艺术教育课程的相关科研机制，所以使学校艺术教育的专业发展十分缓慢。二、关于加强农村中小学艺术教育的几点思考1、营造艺术教育健康发展的良好环境。 　（1）．转变观念，提高认识。1994年，美国在《艺术教育国家标准》，中指出，“缺乏基本的艺术知识和技能的教育绝不能称为真正的教育”；我国在新一轮的课程改革的目标中也指出“要使学生养成健康的审美情趣和生活方式”。而实施审美教育，最根本的形式就是艺术教育。只有包含艺术教育的教育，才是完整的教育、全面的教育、和谐的教育。 　（2）．投入到位，保证时间。由于艺术学科的特殊性，要求学校在艺术教学方面

6、的投入要有一定程度的倾斜，必须保证教学所用各项设备落实，保证艺术教学时间落实，为艺术教育提供一个坚实的物质保障和时空保障。 2、加强硬件建设。音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，积极采取两条腿走路的办法。一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教学设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材。如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如二胡、笛子等。3、建设高素质的艺术教师专业队伍。 　

7、　“改变了教师，就改变了教育”，建设一支教育观念新、思想素质高、业务能力强、有创新精神和实践能力的教师队伍是学校全面推进艺术教育的基本保证。 　　（1）．培养艺术教师的事业心和责任感。作为一名艺术教师，重要的是热爱孩子，热爱艺术教育，对自己所从事的教育工作具有高度的责任意识，把它作为自己毕生的事业追求，努力增强自己的吸引力，感召力和凝聚力，愿为它付出所有的心血。要把自己的“真情”融入艺术教学之中，为它而喜、为它而忧、为它而思、为它而为，用自己的实际行动证明学校的艺术教育的重要和不可忽视性。（2）、国家要加大艺术师资的培养工作，为农村艺术教