蓝色的树叶 说课稿

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1、《蓝色的树叶》说课一、说教材（一）教材分析《蓝色的树叶》这篇课文是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。这个故事讲述了一个在我们身边经常发生的事。美术课上，李丽向林圆圆借蓝铅笔，而林圆圆舍不得把蓝铅笔借给同学，最后，李丽用蓝铅笔画出了树叶的事。这个故事与学生生活十分贴近，本文的教学是要让学生明白“互相帮助”不应是一句口号，在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。文中的林圆圆，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不好。教学时既要让学生看到林圆圆的不足，又要让学生相信林圆圆会成为一个助人为乐的好孩子，不能把她当作

2、批判的对象。（二）教学目标1、会认“术、铅、吐、桌、盒”等九个生字。会写“由、术、注、拿、景”等十个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助。（三）教学重点、难点1、教学重点：目标1、2。2、教学难点：目标3。（四）课时安排：2课时二、说教学过程围绕以上教学目标以及教学重点、难点的分析，我这样设计教学过程：（一）谈话导入，揭示课题1、板书“树叶”，如果让你在树叶前加一个词，你会加什么？（学生也许会填：红色的、绿色的、黄色的、漂亮的等。）2、可今天我们要学的都不是你们说的这些树叶，而是《蓝色的树叶》。板书“蓝色的”。（良好的开

3、端是成功的一半。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会事半功倍。所以我先让学生从平时所见的树叶说起，再把话题引到蓝色的树叶上。学生就会想：树叶怎么会是蓝色的呢？由此吸引他们的注意力。）3、紧接着我又问：看到这个题目你有什么想说的吗？（这一问促使学生对文章进行猜测，这也是季羡林先生提倡的读书的一种方法。）4、对呀，树叶怎么会是蓝色的呢？让我们一起走进今天的课文《蓝色的树叶》。(二)初读课文，整体感知1、树叶为什么是蓝色的呢？让我们到课文中去找找答案。请小朋友们自由地读一读课文，要求把生字的字音读准，句子读顺，

4、并想一想课文讲了一件什么事？（“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，而且每个孩子都有读书的权利，我们要把这个权利还给他们，让他们读出自己独特的感受。）2、反馈：（1）这个故事发生在什么时候？（美术课上）并随堂学习“术”、“课”。（2）讲了哪两个人之间的事？（李丽、林圆圆）（3）讲了她们之间的什么事？（李丽向林圆圆借绿铅笔而林圆圆舍不得把蓝铅笔借给同学，最后，李丽用蓝铅笔画出了树叶的事。）（4）谁能把刚才的那一段话连起来说一说。（二年级的孩子对概括整篇课文的能力还比较欠缺，所以在这里我用几个小问题分散他们的难度，最后再让他们连起来说。）(三)深入课文，品读借

5、笔1、研读第一自然段（1）首先我先描述第一自然段的内容，并出示“她正要画树，可是绿铅笔找不到了。”（随堂学习“铅、笔”）（2）接着抓住“正要”让学生体会李丽当时的感受。（3）紧接着我顺势一问“你碰到过这种情况吗？你当时心情怎样？”加深他们对李丽心情的感受。这样也能更好的读这一自然段。2、研读第一次对话（1）出示：第一副插图，欣赏林圆圆的绿树。并从文中找出“树叶那么绿，真惹人喜爱。指导朗读。（2）出示：李丽小声对林圆圆说：把你的铅笔借给我用一用行吗？A、当李丽向林圆圆借铅笔时，她是用什么语气说的？（有礼貌的）B、让我们也来学李丽，用上“行吗”有礼貌地跟边

6、上的小朋友借借东西，好吗？C、小结：短短的一句话，竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为我们有礼貌，以后小朋友们可得讲礼貌哦。D、面队李丽向她借铅笔，林圆圆有向我们一样爽快的答应吗？她是怎么说的？出示：林圆圆吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”A、读了这句话你知道了什么？B、“吞吞吐吐”是什么意思？随堂学习“吐”。C、林圆圆吞吞吐吐地说，边说边想些什么？D、指导朗读，分角色朗读。3、研读第二、三次对话（1）用不同的符号划出李丽和林圆圆的对话。（2）学生自由选择学习第二、三次对话。（3）想一想：从李丽和林圆圆的动作和语言你分别读出了什么？（

7、在这里，我先扶着学生学习了第一次对话，再放手让他们自主选择学习内容，让他们学以致用。）（4）林圆圆的言行已经深深地伤了李丽的心，所以她并没有用林圆圆的绿铅笔，而用自己的蓝铅笔仔细地画着一片片树叶。林圆圆看在眼里，不由得脸都红了。（四）小组讨论，正确认识1、为什么林圆圆的脸会红呢？（小组讨论，集体反馈）2、你想对林圆圆说些什么？3、从“脸红了”这三个字老师又喜欢上林圆圆了，你知道为什么吗？4、如果让故事重演，林圆圆会怎么做呢？5、孩子们，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（之所以设计这个环节，是要让孩子们明白，做错事不要紧，只要能真心改正，还是

8、好孩子。）板书：19、蓝色的树叶借李丽林圆圆不借只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间