核心素养的相对意义和整合机制

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1、核心素养的相对意义和整合机制RelativeMeaningandIntegrationMechanismofKeyCompetecies吴刚平wuggp@263.net华东师大课程与教学研究所主要内容一、世纪转换期关于核心素养的共同思考与不同框架二、核心素养作为新兴的概念与悠久的事实三、不同学段、学科、界别、阶层核心素养的同语殊义四、核心素养的相对意义到底有什么意义五、核心素养的整合机制一、世纪转换期关于核心素养的共同思考与不同框架•联合国教科文组织教育四大支柱(FourPillars)、经济合作与发展组织核心素养（KeyCompetencies）•美国21世纪关键技能(

2、KeySkills)、日本基础学力、澳大利亚通用能力(GeneralCapabilities)、新西兰核心素养（KeyCompetencies）、芬兰跨学科素养（TransversalCompetences）•中国学生发展从三维目标到核心素养（文化基础、自主发展和社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个基本要点）•台湾地区从十大基本能力到三面九项（自主行动、沟通互动、社会参与三大面向，身心素质与自我精进、系统思考与解决问题、规划执行与创新应变、符号运用与沟通表达、科技资讯与媒体素养、艺术涵养与美感素养

3、、道德实践与公民意识、人际关系与团队合作、多元文化与国际理解九大项目）•香港特区“看不见核心素养”的课程改革：全人教育、多元发展、终身学习二、核心素养作为新兴的概念与悠久的事实•核心素养是世纪之交特别是21世纪初期教育改革的新兴学术性概念•素养作为一个古老术语，既是养成的结果，更是修养的过程•核心素养可以诠释更为悠久的历史事实三、不同学段、学科、界别、阶层核心素养的同语殊义•一样的说法与不一样的内涵：小学、初中、高中生的核心素养•泛化的核心素养会怎样：××是个框，都往里面装•爱财与有道；厅堂与厨房；国法与家规四、核心素养的相对意义到底有什么意义•主观属性与客观属性•通用素

4、养与领域知识•内在属性与外在属性•强者的知识与强有力的知识•过程属性与结果属性•知识结构与学习方式•静态属性与动态属性•理论话语权与实践话语权•综合属性与分解属性•概率论事件与决定论事件•整体观照与分项实施•教育改革与钟摆现象•未来不是要去的地方而是走出来的轨迹五、核心素养的整合机制•实体说（要素构成）与理念说（综合结晶）•情境、知识与任务；门窗与房屋；忘不掉的知识•先分后合、边分边合、先合后分多谢倾听敬请指教