《致女儿的信》教学设计1

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1、《致女儿的信》教学设计合肥市第五十中学胡桂华教材分析：　　《致女儿的信》是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对“爱情”这一既简单又深奥的问题，身为父亲的作者没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是通过书信方式，采用了娓娓地讲述了一个充满诗情画意的故事去深入浅出地阐释爱情的真谛。这篇课文对于正在成长中的青少年来说是有很重要的教育意义的。学情分析：　　本文所涉及的话题“爱情”对于中学生来说是非常敏感的。中学生正值青春萌动期，异性之间很容易产生微妙的感觉,但由于中学生“涉世未深”，缺乏相关的生活经验，还不能真正理解、懂得爱情。所

2、以，一方面学生不太愿意就这一敏感话题发表看法，另一方面他们又潜在地渴望有人能指点迷津。　教学目标：1、学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。2、学习本文书信的写法。3、初步培养学生正确的爱情观，让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。教学重点：让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。教学难点：利用课文内容对学生进行一次爱情教育，理解爱情的真正内涵。重难点突破：以课文为蓝本，积极营造学习氛围，借助丰富的图片和故事来突破。教学方法：朗读、讨论、合作、探究。课前准备：1、熟练掌握课后“读一读，写一写”的生字词。2、搜集有关爱情的词语、诗句和故事。教学过

3、程：一、导入新课：什么是爱情，当你好奇地向父母提出这一问题时，他们是如何回答你的？请用简洁的语言描述当时父母亲的神态和语言。预设：暴跳如雷式的，惊慌不已式的，善解人意式的父母……面对女儿的提问，文中的父亲对此持怎样的态度?激动、益发欢快。父亲把女儿提出的问题看成是她长大的标志。愿意把生活的智慧，生活的本事传授给女儿，希望她幸福。二、走进课文---自主学习，感知文本内容父亲直接面对面地告诉女儿爱情的含义吗？用简练的语言概括这封信的主要内容。文章写女儿问我什么是爱情，我用（书信）的形式通过一个（童话故事）告诉了她爱情的含义。父亲用书信、童话故事的方式来阐释深奥难懂的爱情，这一做法很巧妙，

4、很智慧。他既是一位睿智的父亲，又是杰出的教育家。正是出于对女儿的关爱，先后六次写信给女儿表达自己的爱情教育观。三、深入课本---解读童话，品味爱的真谛以上帝三次来到人间的所见所感为线索，抓住景物“太阳、金黄色的麦穗、火红的天空”和三次目光描写为关键词，梳理出爱情的内涵，借助图片和故事帮助学生来进一步理解爱情的本质。1、上帝第一次来到人间，看到了……（1）“太阳”象征什么？---新生命的诞生。（2）眉目间传达怎样的深情厚意？---亲密无间、两情相悦、情人眼里出西施。（3）面对这样美好的爱情，上帝有何反应？---迷惑不解、惊慌不已、勃然大怒。（4）为何有这样的反应？---类没经请示就创造

5、了一种他自己闻所未闻、见所未见的东西。在西方传统的基督文化中，上帝是万物的主宰者，不允许人类有自己的创造。在勃然大怒之下，发下了毒誓：从现在起每时每刻都将消磨你们的青春和力量直到化为乌有。2、上帝第二次来到人间，看到了……（1）“金黄色的麦穗”象征什么---丰收和成熟。爱情经历五十年岁月的考验，变得更加成熟、坚定了。（2）眉目间传达怎样的情感？---忠诚。（3）让我们一起观赏“河南爱情扶手的故事”。(教师配乐叙述“河南爱情扶手”的故事，让学生进一步感受不离不弃、忠贞不渝的爱情。)这是一个真实的爱情故事。在河南一个普通的农家小院里，一位老人刚过完80岁的生日、为了让偏瘫的老伴站起来行走

6、，精心搭建40米长的扶手。每天不厌其烦地陪着老伴做康复训练。一天两天过去了，一年两年过去了，奇迹终于发生了，如今老伴可以扶着扶手走个来回。这就是坚贞不渝的爱情，在患难中相互搀扶，不离不弃、。（4）上帝感受到这份相濡以沫的爱情了吗？---上帝变得怒不可遏。在西方传统的基督文化中，上帝是弱小卑微人类的救世主。人类再一次没有按照上帝的意愿去发展，于是上帝发下第二条毒誓：该死的人，你活不多久了。3、上帝第三次来到人间，看到了……（1）“火红的天空”象征什么---浓烈、热烈的色彩彰显爱情之火并没有因为老伴的离世黯然失色，仍在熊熊燃烧。（2）眉目间传达怎样的情感？---心灵的追念。忧郁悲伤的神情

7、包含对亡妻无尽的思念和哀悼。正是十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。老伴虽去世了，但刻骨铭心的爱情已深深地烙在心田。（3）请同学们借助所查阅的爱情诗句为“心灵的追念”做注解。预设：爱情是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴的执著；爱情是便纵有千种风情更与何人说的无奈；爱情是多情自古伤离别的悲凉……（4）欣赏视频：一位九旬老人为怀念亡妻，笔耕不辍，历经5年，手绘18本画册，记叙他与爱妻60年美好时光。问世间情为何物，直教人生死相许。在天愿作比翼鸟