面对真问题培养科学决策能力——

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1、教材JIAOCAI·开发面对真问题培养科学决策能力———“合理使用金属制品”项目简述◎胡久华一、项目缘起牛奶、梨水，铁制炒锅清洗后不擦干，用铝锅盛放剩菜项目教材编写的一个核心任务是确立项目。一个好等。此外，由于金属制品使用的广泛性和丰富性，人们面项目需要涵盖课程标准中规定的课程内容，涵盖某个化临较多科学选择和使用的问题，这些问题与金属的性学专题的核心知识，承载化学学科思想方法和学生发展质、金属的腐蚀与防腐密切相关。核心素养，有助于学生建立化学学科主要活动类型的经综合多方面因素确立项目为：合理使用金属制品。验图式。除此之外，项目应该贴近生活、贴近社会、真实、该项

2、目能够涵盖金属的存在、性质、制备和用途等内容，有意义，确立学生感兴趣、具有挑战性和可操作性的任有稳定的金属材料认识领域和金属研究对象，有明确和务。独立的本源性问题（如金属制品的选择和使用），有真实金属是初中化学核心的教学内容，义务教育化学课的客观存在和应用（如日常生活中的金属制品），需要独程标准“身边的化学物质”主题中“金属与金属矿物”规特的认识角度和认识思路（如金属的性质、金属的制备、定：了解金属的物理特征，认识常见金属的主要化学性金属的使用），与“化学与社会发展”专题中的材料、健质，了解防止金属腐蚀的简单方法；知道一些常见金属康、环境等内容有实质性联系，能

3、够帮助学生建构从化（铁、铝等）矿物，知道可用铁矿石炼铁；知道在金属中加学视角进行材料选择和使用的思路方法。入其他元素可以改变金属材料的性能，知道生铁和钢等为了让学生能够把获得的核心知识和解决问题的重要合金；认识金属材料在生产、生活、社会发展中的重要思路方法阐述表达出来，并且进行深入理解与运用，为作用；认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。了促进人们使用金属制品的日常行为更加科学合理，确将这些主要内容绘制成知识结构图（见图1），不难立项目作品———“合理使用金属制品”宣传手册，引导学挖掘出如下的化学学科思维方法：金属物质的性质与材生走进社区进行宣传。料的关

4、系；材料问题的基本分析框架（材料的性能、成某金属保温杯的使用说明和安全注意事项本、使用）；从化学视角分析金属材料选用的思路方法；研究一类物质的性质的思维方法（一类物质的共性、差异性）。初中金属内容的知识结构金属矿物金物理性质属常见合金制备共性活合金金属动比较性差异性基本性能制备化学性质顺序金属材料关系选择腐蚀原理金属制品关系使用防腐措施图1图2日常生活中与金属材料密切相关的学生感兴趣的问题是：金属制品的使用。学生对金属制品的了解并不二、项目整体线索多。由于感觉熟悉，人们对金属制品的使用不依据说明为了制作“合理使用金属制品”宣传手册，需要解决书，使用中存在较多的

5、不合理。例如，用金属保温杯盛装宣传手册的内容和呈现形式两方面的问题。首先是内开发·JIAOCAI教材容，需要寻找人们使用金属制品过程中存在的问题，然制品、认识金属性质→研究金属制品、理解金属性质→后分析原因，找到合理做法。为了能够分析解决金属制选用金属制品、应用金属性质→内化后输出，迁移创新。品的使用问题，需要认识金属制品和研究金属的性质。对金属制品的认识和研究、金属性质的认识和理解贯串金属制品的材料选择、制备和使用中的核心问题是：腐整个项目。虽然金属性质在第一个任务中获得，但是需蚀。这与金属的性质密切相关，是金属一类物质的共性要在研究金属腐蚀、金属制备、金属

6、制品的选用中不断问题，也体现出差异性。人们关于金属制品，面临的首要地理解和应用。对金属制品的认识也是层层深入，从接问题是“选择”，由于金属制品使用的广泛性，再加上同触到研究再到合理选用。对金属制品的研究是明线，对类制品的丰富性，人们常常面临着如何选择金属制品，金属性质的理解是暗线。紧接着是购买后如何正确使用的问题。因此本项目的主在整个项目任务的完成过程中，以核心观念统领：要任务包括：认识金属制品，发现问题→研究金属的性（1）科学精神与社会责任，无论是发现金属制品的相关质、金属制品材料的选择→研究金属制品的腐蚀与防问题，还是研究金属制品的腐蚀，体现求真求实、有理

7、有腐→研究金属制品的选择和使用→走进社区。（见图3）据的科学精神；无论是研究金属制备的实际问题，还是按照任务线索，阶段性地完成项目作品，依次为：介实验室模拟金属制备和走进社区宣传，切实依据可持续绍金属制品的主要成分，依据金属性质、金属制品性能发展、对环境友好的社会责任。（2）一类物质的共性与差分析金属制品的材料选择；介绍金属制品易被腐蚀的原异性，研究金属的物理性质和化学性质，要体现研究一因及其实质，进而分析解决日常生活中金属制品的防腐类物质性质的思路方法，研究结果聚焦为金属的共性与问题，提出合理建议；通过项目研究，教师结合实例提供差异性，金属活动性顺序更是共性

8、与差异性的体现；金金属制品选用策略及其